第一章 引论 1
第一节 选题依据 1
一、健身气功发展的背景、现状 1
二、美育的重要性 10
三、健身气功教学与美育的内在联系 11
第二节 文献综述 17
一、国内健身气功与美育研究现状 17
二、国外健身气功与美育研究现状 19
第三节 研究目的和意义 20
一、研究目的 20
二、研究意义 21
第四节 研究对象、方法及创新点 26
一、研究对象 26
二、研究方法 26
三、创新点 32
第五节 研究思路 32
一、研究假设 32
二、有关概念的界说 33
第二章 健身气功教学与美育之关系概论 55
第一节 健身气功教学与美育之“关系”解读 55
一、健身气功教学与美育关系的问卷调查分析 56
二、儒道美育思想对健身气功的影响 58
三、健身气功练功要素与美育 67
四、健身气功的技术风格、特殊性、性命双修 75
五、对健身气功“心养”、“神养”的认知 82
第二节 健身气功教学是实施美育的一种有效的特殊审美媒介 85
一、健身气功教学具有美育的性质 85
二、健身气功教学具有美育的特点 87
三、健身气功教学具有美育的功能 92
四、健身气功教学实施的美育原则 95
五、健身气功教学的美育系统结构 98
六、健身气功教学与美育的内在图式 99
第三节 美育的水平影响健身气功教学的效果 100
一、美育的水平对健身气功教学的消极影响 100
二、美育的水平对健身气功教学的积极影响 102
第三章 健身气功教学与审美感受力 103
第一节 健身气功教学与审美感受力的问卷调查分析 103
第二节 审美感受力及其相关理论 107
一、审美感受力的概念、特点、功能 107
二、审美发生的条件、特点及地位 108
三、审美活动发生理论 111
四、“直觉即表现”理论 112
五、审美感受力的过程 113
第三节 健身气功教学与审美感受力的内在联系 117
一、健身气功教学与审美感受力之“美” 117
二、健身气功教学与审美感受力的生理基础 121
三、健身气功教学的意念与审美感受力中的想象 122
第四节 健身气功教学对审美感受力的作用 123
一、健身气功教学与审美感受力的审美要素 123
二、健身气功教学与审美感受力的三层次 124
三、提高审美感受力，促进美感的形成 126
四、促进“身体美学”学科的发展 127
第五节 健身气功教学对审美感受力的培养 128
一、健身气功教学的“调心”途径 129
二、健身气功教学的审美感受力要素及价值 129
第六节 健身气功教学与审美感受力关系的内在图式 138
第四章 健身气功教学与审美鉴赏力 139
第一节 健身气功教学与审美鉴赏力的问卷调查分析 139
第二节 审美鉴赏力及其相关理论 143
一、审美鉴赏力的概念、性质、功能 143
二、审美鉴赏力的理论 144
三、健身气功教学与审美鉴赏力的内在联系 147
第三节 健身气功教学对审美鉴赏力的作用 150
一、健身气功教学提高审美鉴赏力的过程 150
二、健身气功教学与意境 154
三、健身气功教学与审美体验 155
第四节 健身气功教学与审美鉴赏力的培养 159
一、“内省”法的运用——以五禽戏为例 159
二、健身气功教学中的“调心”与虚静美 165
三、健身气功教学的“敬礼”与审美鉴赏力 166
四、健身气功教学节奏感与审美鉴赏力 167
五、健身气功教学的动作美与审美鉴赏力 168
第五节 健身气功教学与审美鉴赏力关系的内在图式 169
第五章 健身气功教学与审美创造力 171
第一节 健身气功与审美创造力的问卷调查分析 171
第二节 审美创造力及其相关理论 175
一、审美创造力的概念、特点、功能 175
二、审美创造力的理论 176
第三节 健身气功教学与审美创造力的内在联系 177
一、健身气功教学与审美创造性思维 177
二、健身气功功法是审美创造力运用的反映 189
三、健身气功的练功音乐对审美创造力的影响 193
第四节 健身气功教学对审美创造力的作用 197
一、健身气功教学中的隐喻 197
二、健身气功教学中的审美移情 198
三、健身气功教学中的审美创造性思维 198
四、健身气功教学对创造力影响的有关报道 203
第五节 健身气功教学对审美创造力的培养 204
一、健身气功教学通过“意匠”来彰显“有意味的形式” 204
二、健身气功教学由“外在的专注”向“内在的专注”转化 206
三、健身气功教学的“圆”型趋向，彰显出内在的生命力 206
第六节 健身气功教学与审美创造力关系的内在图式 208
第六章 结语 209
一、健身气功教学、美育的新观点及内在关系 209
二、健身气功教学对美育的作用 213
参考文献 216