导言 1
上篇 教师参与课程变革的理论基础 13
第一章 文献述评 13
第一节 “教师参与课程变革”的提出 13
第二节 二战到70年代间学者对教师参与课程变革的探讨 24
第三节 关注教师的课程角色：近期学者的课程话题 34
第四节 课程变革的模式与策略 46
第二章 “防教师”的课程 54
第一节 “防教师”的课程之根源：科学主义课程研究范式 55
第二节 教师的“缺席”与对意义的僭越 65
第三章 课程观的转变与教师的课程参与 71
第一节 实践的课程观与教师的课程参与 72
第二节 过程的课程观与教师的课程参与 79
第三节 现象—诠释学课程观与教师的课程参与 83
第四节 后现代课程观与教师的课程参与 92
第四章 理解与参与：一种教师与课程整合的观点 96
第一节 教师与课程整合的哲学认识论基础 96
第二节 迈向一种教师与课程整合的课程观 113
下篇 教师参与课程变革的分析框架 125
第五章 教师参与课程变革的途径 125
第一节 参与课程决策 126
第二节 参与校本课程开发 137
第三节 参与课程行动研究 145
第六章 教师参与课程变革的条件 159
第一节 教师专业发展 159
第二节 外部资源的支撑 172
第七章 教师对课程变革的抵制 183
第一节 教师抵制课程变革的原因述要 184
第二节 文化层面的抵制原因及其消解 187
第三节 制度层面的抵制原因及其消解 195
第四节 技术层面的抵制原因及其消解 203
第八章 教师参与课程变革的个案研究 209
第一节 课程改革促进教师专业发展的个案研究——以江西省临川二中为例 209
第二节 教师参与课程改革的实践探索——上海市建青实验学校的经验分享 220
第三节 如何推动教师参与课程改革——江苏省无锡新区旺庄中心小学的探索及启示 228
第九章 变革教师的课程实践模式：教师参与课程变革的反思与展望 234
第一节 教师的课程实践模式之转变 234
第二节 参与式课程实践模式的运作 237
第三节 参与式课程实践的价值 241
主要参考文献 247
后记 256