目录导论 1
一、什么是文学教育 1
二、文学教育的科学依据 3
三、文学教育在小学语文教育中的地位 6
上编 “本能的缪斯”：儿童研究第一章 儿童：语文教育的主体 11
一、儿童是小学语文教育的主体 11
二、儿童研究先于语文教育研究 16
三、儿童的心灵不是一张“白纸” 20
四、激活儿童潜在的灵性 22
五、首先向儿童学习 25
第二章 儿童：独特文化的拥有者 29
一、儿童：独特文化的拥有者 29
二、儿童与学校：冲突的两种文化 40
第三章 儿童：“本能的缪斯” 47
一、儿童期是文学期的延续 47
二、儿童审美与成人审美的区别 49
三、儿童的审美能力评价 54
第四章 儿童的思维特征 65
一、感性化的儿童 65
二、形象思维是儿童思维的主要形式 67
三、最难发展的理性 69
四、处于“具体运演”阶段 72
中编 小学语文教材的文学文体论第五章 诗歌 80
一、诗歌的语文教育价值 80
二、儿歌 81
三、语文教材中的儿歌评价 88
四、儿童诗 90
五、语文教材中的儿童诗简析 95
第六章 童话 101
一、童话的定义及分类 101
二、童话的幻想特质 118
三、语文教材中的童话评价 122
一、寓言的艺术特征 134
第七章 寓言 134
二、寓言与儿童文学 136
三、小学儿童理解寓言的特殊性 138
第八章 故事 142
一、故事性与儿童的审美心理 142
二、故事文体的艺术特征 144
三、故事的分类 149
第九章 小说 152
一、小说的“情节”与故事的“事件”的区别 152
二、小说中的人物与故事中的人物的区别 157
下编 小学语文文学教育对策论 第十章 文本阅读理论及其运用 163
一、文学文本理论 163
二、接受美学的理论 166
三、文学的模糊阅读 170
四、文学的完形阅读 174
五、文学的欣赏阅读 176
一、文学文体是一种语言存在形式 181
第十一章 文学教材与语言教育 181
二、文学教材语言的特征 183
三、文学教材的语感教学 189
第十二章 小学语文文学教材研究 197
一、小学语文文学教材的特质 197
二、文学作品研究先于文学教材研究 200
三、改写本文学教材的问题 205
附录：课文《丑小鸭》 216
原作《丑小鸭》 217
课文《小蝌蚪找妈妈》 226
原作《小蝌蚪找妈妈》 227
第十三章 文学教材的阅读教学 230
一、文体意识在文学教材阅读教学中的作用 230
二、强化感受、加深体验 232
三、不强加惟一的结论：开放式的阅读教学 238
四、有所懂有所不懂：培养具有弹性的理解力 243