第一章 教育与生活 7
第一节 “教育即生活”的性质 8
一、生活的涵义 8
二、教育与生活的关系 9
三、“教育即生活”理论之根本目的 15
四、生活准备说的再生 19
第二节 杜威的“教育与生活”理论与美国社会生活 23
一、19世纪末美国社会生活的变迁 23
二、杜威的“教育与生活”理论的发展 30
三、民主主义：美好生活的理想 40
四、工业改造：社会生活改造的关键 62
五、道德更新：社会生活中人与人关系的调适 74
六、智慧的方法：使生活更美好的方法 88
第三节 杜威“教育与生活”理论的评价 95
一、理论与生活 95
二、新生活的性质 99
三、今日之教育与生活 110
第二章 教育与生长 116
第一节 “教育即生长”的性质 117
一、生长的涵义 117
二、生长的条件 124
三、生长的内容与方向 129
第二节 生长与教育目的 132
一、教育无目的与教育有目的 133
二、假目的与真目的 136
三、个人与社会 139
四、目的与手段 143
五、一般的目的与具体的目的 148
六、过程之内的目的与过程之外的目的 152
七、变化与终极 159
八、生长的目的与全面发展的目的 166
第三章 教育与经验 175
第一节 “教育即经验的改造”的性质 176
一、经验的涵义 176
二、杜威对传统“经验”的改造 178
三、经验的原则 184
四、“教育即经验的改造”的涵义 188
一、对旧教材的批判 192
第二节 经验与教材 192
二、直接经验与间接经验 196
三、经验的转换与知识的组织 200
四、独特的教学认识过程与间接经验的讲授 204
五、杜威课程与教材理论的不足 209
第三节 经验与教学方法 213
一、对传统教学方法的批判 213
二、教学方法的步骤 215
三、以思维方法作为教学方法的动机与不足 227
结语 240
附录 247
后记 266