第一章 护理教育学概述 1
第一节 教育概述 1
一、教育及教育学的概念 1
二、教育的意义及任务 3
三、教育的要素及特点 4
四、现代教育的发展趋势 5
第二节 护理教育概述 6
一、护理教育及护理教育学的概念 6
二、护理教育的特点 6
三、护理教育学的任务 7
四、护理教育的发展历史、现状及趋势 7
一、护理教育的层次结构 11
第三节 护理教育的体系结构 11
二、护理教育的类型 13
第二章 教育心理学基础 15
第一节 教育心理学概述 15
一、教育心理学的概念 15
二、教育心理学的内容体系 15
三、教育心理学的研究任务 16
四、教育心理学的发展历史 16
第二节 行为主义心理学的学习理论 16
一、桑代克的学习理论 17
二、斯金纳的操作性条件作用理论 18
三、行为主义心理学理论在护理教育中的应用 20
第三节 认知心理学的学习理论 21
一、信息处理学习理论 21
二、加涅的指导学习教学理论 24
三、布鲁纳的结构教学理论 27
四、认知理论在护理教育中的应用 29
第四节 人本主义心理学的学习理论 30
一、学生为中心的教育理念 31
二、自由为基础的学习 31
三、人本主义理论在护理教育中的应用 32
第五节 社会学习理论 33
一、社会学习理论的主要心理学观点 33
二、观察学习及其过程 34
三、社会学习理论在护理教育中的应用 35
第六节 操作技能的学习心理 36
一、操作技能的有关概念 36
二、操作技能的形成过程 37
三、影响操作技能学习的因素 38
四、操作技能的教学原理在护理教育中的应用 38
第三章 护理专业教师与学生 40
第一节 护理专业教师 40
一、护理专业教师的地位与作用 40
二、护理专业教师的劳动特点 41
三、护理教师的角色及规范 42
四、护理专业教师的条件及要求 43
第二节 护理专业学生 44
一、科学的学生观 44
二、学生的移情体验 45
三、学生集体教育的特点 45
一、师生关系的概念及意义 46
二、师生关系的基本类型 46
第三节 师生关系 46
三、师生关系的特点 47
四、师生关系的建立 47
第四章 护理教育目的与教学目标 49
第一节 护理教育培养目标 49
一、教育目的的概念 49
二、教育目的的作用 49
三、我国社会主义教育目的 50
四、护理教育培养目标 50
第二节 护理教学目标 51
一、护理教学目标的概念 51
二、护理教学目标的功能 51
一、教学目标层次体系 52
第三节 教学目标的分类 52
三、护理教学目标的特点 52
二、布鲁姆教学目标分类系统 54
三、其他教学目标分类理论 56
第四节 护理教学目标的编制与实施 57
一、护理教学目标的编制 58
二、护理教学目标的实施 60
第五章 护理课程及课程设置 62
第一节 护理课程 62
一、课程的概念 62
二、课程的功能 63
三、课程的组成部分 63
第二节 课程结构与课程类型 64
一、课程结构 64
二、课程类型 65
三、常见的护理课程结构类型 67
第三节 课程编制的理论基础 68
一、有关概念 68
二、学校课程编制的基本依据 69
三、传统课程观 69
四、当代主要的课程理论流派 70
五、课程编制的指导模式 71
第四节 护理课程编制的原则与程序 73
一、课程编制的原则 73
二、课程编制的程序 74
第五节 护理课程改革 79
一、课程改革的意义 79
二、影响课程改革的因素 79
四、课程改革的策略 80
三、课程改革的趋势 80
第六章 护理教学原则与过程 82
第一节 护理教学原则 82
一、教学原则的概念、特征及作用 82
二、护理教学原则的体系及应用要求 83
第二节 护理教学过程 89
一、护理教学过程概述 89
二、护理教学过程的特点 90
三、护理教学过程的基本阶段 91
第七章 护理教学方法及媒体 94
第一节 护理教学方法 94
一、课堂讲授法 94
二、示教法 99
三、小组教学法 101
四、其他教学法 103
一、概述 106
第二节 教学媒体 106
二、视听教学媒体 107
三、静片放映媒体 108
四、多媒体 109
五、教学媒体选用的原则 111
第八章 临床护理教学 112
第一节 概述 112
一、临床教学的概念 112
二、临床教学的特点 112
三、临床护理教学的原则 113
第二节 临床护理教师 113
一、临床护理教师的概念 113
三、临床护理教师的选择标准 114
二、临床护理教师的角色 114
第三节 临床护理教学环境 115
一、医院临床护理教学环境 115
二、社区临床护理教学环境 117
三、其他临床护理教学环境 118
四、临床教学环境对学生的心理压力 118
五、临床护理教学环境评价 119
第四节 临床护理教学形式 120
一、临床见习 120
二、生产实习 122
第五节 临床护理教学模式与方法 123
一、临床护理人员“从生手到专家”模式 124
二、临床护理教学方法 124
一、德育的概念及任务 131
第九章 护理教育中的素质教育 131
第一节 护理教育中的德育 131
二、德育的内容 132
三、德育的过程与原则 133
四、德育的途径与方法 135
第二节 护理教育中的美育 137
一、美育的概念及任务 138
二、美育的意义 138
三、美育的内容 139
四、美育的原则 141
五、美育的方法和途径 141
第三节 护理教育中的体育 143
一、体育的概念及意义 143
二、体育的内容 143
四、体育的途径与方法 144
三、体育锻炼的基本原则 144
第四节 校园文化建设和课外活动 145
一、校园文化建设 145
二、课外活动 147
第十章 继续护理教育 150
第一节 继续护理教育概述 150
一、继续护理教育的概念 150
二、继续护理教育的意义 151
三、继续护理教育的发展历史及趋势 152
第二节 继续护理教育的原则和方法 154
一、继续护理教育的教学原则 154
二、继续护理教育的形式与方法 155
二、制订继续护理教育计划 157
第三节 继续护理教育程序 157
一、评估及诊断继续护理教育的需要 157
三、继续护理教育计划的实施 158
四、继续护理教育效果的评价 158
第十一章 护理教育评价 160
第一节 教育评价概述 160
一、教育评价的概念 160
二、教育评价的发展历史 160
三、教育评价的范围 161
四、教育评价的原则 161
第二节 护理教育评价的基本类型及内容 162
一、按照评价的标准划分 162
二、按照评价的方法划分 162
四、按照评价的功能划分 163
三、按照评价的方式划分 163
五、按照资料分析的方式划分 164
第三节 护理教育评价指标体系的建立 164
一、指标与指标体系的概念及作用 164
二、建立指标体系的方法 165
三、指标体系的量化与权重确定 165
四、与护理教育评价有关的统计学概念 166
第四节 学习效果的评价 167
一、评价方法 167
二、评价内容及形式 168
三、评价工具的编制与使用 169
四、学生成绩的测量与判定 173
三、评价的途径及方法 175
二、评价内容和指标体系 175
一、评价的意义 175
第五节 教师教学效果的评价 175
四、评价偏差及心理分析 176
第十二章 护理教育管理 178
第一节 护理教育管理概述 178
一、教育管理学的概念、历史与研究内容 178
二、护理教育管理的概念及原则 179
第二节 护理教育管理的职能 181
一、计划职能 181
二、组织职能 181
三、领导职能 182
第三节 护理教育管理的内容 183
一、教学组织管理 183
四、控制职能 183
二、人事管理 185
三、学生管理 188
四、财务管理 189
五、后勤管理 190
第四节 教育质量的控制及保障体系 191
一、教学质量保障体系的概念 191
二、教学质量控制模式 191
三、护理教学质量的控制 193
四、护理教学质量保障体系 193
附录一 美国高等护理专业教育标准 195
附录二 常用的护理教学目标行为动词 200
附录三 课堂教学计划 201
附录四 教师授课质量评价指标体系 202