目录一、行为的学习或获得（一）行为的获得1．人的行为是怎么来的 1
从宏观上说，行为是先天素质和后天环境相互作用的结果，忽略了先天素质或后天环境在人的行为形成中的作用都是不恰当的。2．行为的学习和改变 1
传统意义上的行为都是在出生后、在遗传的限度内，通过学习获得的。（二）几种重要的学习方式1．经典条件反射——经典学习理论 6
条件联系既可以通过配对来形成，也可以通过消退使它消失。这对改变和塑造孩子的行为具有非常重要的指导意义。 6
2．操作条件反射——操作学习理论 8
操作条件反射反映的是人类主动地适应世界，人的很多行为就是在不断的外界环境的强化下逐渐巩固起来的。 8
3．观察和模仿——社会学习理论 10
当儿童看到榜样被奖赏的行为时，就增加产生同样行为的倾向；反之，当儿童看到榜样被惩罚的行为时，就会抑制产生这种行为的倾向。（三）行为的改变 10
1．行为的自我调节 13
行为的自我调节，在很多情况下，需要意志力的参与，需要相应的外界环境的引导。 13
2．异常行为和非异常行为 16
儿童任何的、哪怕是次数很少、性质不严重的不良行为，也是我们改变的对象。 16
3．行为的养成和教育 18
当孩子出生后，我们所能做的就是通过良好的环境和教育，养成和培养儿童的优良行为。二、改变行为的原理和方法（一）行为改变的人文方法和环境滋养1．身教 23
身教就是给孩子树立好的榜样，让孩子润物细无声地学习模仿。2．言教 26
言教需要好的语言环境，家庭、学校和社会都有责任来创造规范的语言环境。3．情境教育 27
情境教育既有榜样的作用，也有认知学习的作用，并通过认知行为准则，促使儿童行为的自我调节。4．言而有信 30
家长对孩子更要言必信，信必行，切不可随意承诺，言而无信，更不能欺骗孩子。5．夫唱妇随 32
在教育孩子上，夫妇的意见要一致，不能拧着劲。否则，孩子无所适从，甚至还会出现分裂型人格。6．家庭和睦与早期影响不良综合征 34
家庭和睦，不仅是出孝子的必要条件，还是塑造孩子良好行为的必要条件。7．没有规矩，不成方圆 36
规矩体现在教育上就是制定行为规则，这是塑造良好行为的最基本也是最重要的策略。8．家庭会议制度 40
家庭会议往往在出现矛盾、分歧时召开，让每个成员畅所欲言，在相互说服的基础上达成共识。9．家庭合同 42
规则仅仅是指出行为的准则，并不说明孩子就一定能够遵守，最好的办法就是和孩子订立执行规则的“合同”。10．长幼有序、角色固定 45
每个家庭成员要从心灵深处接受长幼有序的观念，并身体力行。（二）消除不良行为产生的家庭土壤1．溺爱 47
溺爱是儿童滋生不良行为的土壤，包办代替是使孩子低能的温床。2．剥夺 50
剥夺是儿童产生不良行为的另一种催化剂。 50
3．催逼 52
随着社会竞争尤其是升学竞争的加剧，催逼已经给孩子的成长带来了极大的压力。4．家庭不和睦 56
家庭不和睦，给孩子树立的是反面榜样，提供的是痛苦的体验和反面的认知规则。5．家庭暴力 59
家庭暴力对孩子的影响是毁灭性的。（三）行为改变技术的基本原理和方法1．正强化原理 61
在一个确定的情境中，当孩子做出某种行为后，随之而来的是一个好的结果，那么，今后在类似情况下发生类似行为的可能性增大。2．强化物 64
用什么样的强化物最有效，要因人而异。3．正强化的正用和误用 67
在很多情况下，家长在强化孩子的行为时是不自觉的，原因就是许多家长还不知道强化的原理和奥妙。 67
4．负强化原理 70
在某个确定的情境中，孩子做出了某种行为之后，使得引起他厌恶的刺激消失，那么，今后在同样情境下发生类似行为的可能性就增大。 70
5．逃避或回避 72
逃避或回避实际上是负强化的直接应用。 72
6．消退原理 74
在一个确定的环境中，当孩子做出某一行为之后，外界环境不予理睬，那么，今后类似情况下发生类似行为的可能性就会减小。 74
7．消退原理的正用和误用 78
消退原理主要用来减少或消除孩子的不良行为，因此，使用时首先要搞清楚哪些行为是不良行为。 78
8．惩罚原理 81
在一个确定的情境中，当孩子做出某一行为之后，随之而来的是一个不良的后果或者是一个令人厌恶的结果，那么，今后在类似情境下发生类似行为的可能性就会减少。 81
9．惩罚物 84
惩罚物的选用非常有讲究。家长在选择惩罚物时，一定要因人而异，因行为而异。 84
10．惩罚的正用和误用 88
许多行为都可以使用惩罚法来消除。但是，家庭和学校都大量存在误用惩罚的现象。 88
11．体罚 90
体罚只能在用其他方法没有效果时，才能尝试使用。 90
12．隔离 92
隔离往往是在孩子发生不良行为时，令他离开相应的环境，或者剥夺其参与相应环境的权利，使孩子感到无趣、压抑、孤独或痛苦，从而减少不良行为。 92
13．制止、否定和斥责 95
现在许多孩子的不良行为，实际上就是家长没有及时运用制止、否定和斥责导致的。 95
14．学校的惩罚 98
没有不伴随惩罚长大的孩子，但是现在家长存在很多误解，把体罚和惩罚无端地划等号，反对使用惩罚。 98
15．相互抵制策略 100
当做出某种行为时，与这个行为相对的行为就不能发生，利用这个规律来改变或矫正儿童的行为，就是相互抵制策略。 100
16．系统脱敏法 102
系统脱敏法是通过相应的程序使儿童逐渐对敏感的事物失去敏感，从而对它产生正常的行为或情绪反应。 102
17．厌恶疗法 104
厌恶疗法就是把要消除的不良行为和一个厌恶刺激多次配对，建立起对不良行为的厌恶，从而消除不良行为。 104
18．自我控制 106
只有发挥孩子的能动性，调动自控能力，才能最终建立起良好行为，消除不良行为。 106
19．提供模仿榜样 108
模仿学习是儿童的一种重要的学习方式，无论是家庭、学校还是社会，都应该给孩子树立好的模仿榜样。 108
20．行为改变原理和方法的使用 112
儿童的行为塑造和矫治是一个系统的工作。要规范使用行为改变技术，往往要遵循一系列的步骤。 112
21．代币 114
代币就是可以用来换取所需要的强化物的物品或手段。 114
22．塑造和任务分析策略 119
把要培养的行为分成若干个子行为，然后用正强化一步步培养、建立的过程，这就叫任务分析策略。 119
23．逆向结链法 121
逆向结链法是另一种形式的塑造，对于那些智力发展落后、听力有障碍、肢体功能有障碍的儿童的行为塑造和建立有独到的好处。 121
24．渐隐 123
开始时扶着孩子“走路”，慢慢地少扶，直至不扶。这种方法在培养孩子的各种技能方面有作用。25．类化或泛化 124
类化或泛化是一种重要的学习现象，人类的很多行为都是通过类化或泛化学来的。26．分化 126
由于分化的存在，使我们认识事物或对世界的反应更准确，使人类能够更好地适应社会。27．行为改变技术的使用 128
行为改变技术对于改变某些特殊儿童，如智力落后儿童、情绪行为异常儿童的行为是非常有效的。三、日常行为的培养和处理（一）学前期儿童行为的培养和处理1．生活自理能力 131
生活自理能力的养成是儿童早期行为培养的最主要内容之一。2．学说话 133
对于言语障碍、智力落后及孤独症儿童来说，专门的语言训练十分必要。 133
3．骂人 135
为防止幼儿说脏话，家庭要有一个好的语言环境。 135
4．我从哪里来 137
从行为塑造的角度来看，要维护孩子的好奇心就应该马上对孩子的提问做出反应。 137
5．幼儿说谎 139
幼儿的说谎和成年人的说谎不应该相提并论，许多幼儿的谎言可以称之为“真实的谎言”。 139
6．和小朋友冲突 140
孩子间的冲突是他们学会适应社会不可缺少的一课。 140
7．偏食 141
孩子对食物有偏好是正常的，可是偏食对身体健康或心理健康带来不利的影响时，就需要调整了。 141
8．任性 146
任性表现为不恰当的坚持，是一种必须消退的行为。 146
9．发脾气 149
发脾气是每个孩子在成长过程中处理内外矛盾的必经之路，应该引导孩子把“脾气”通过正常的方式发泄出来。 149
10．过分依恋 152
在人的成长过程中，依恋是正常的现象，但孩子对家庭的依恋超过了限度，就会影响孩子的发展。 152
11．智力发展落后 155
不管哪种原因造成的智力发展落后，在给予必要的治疗的同时，要对孩子尽快尽早地开展科学的训练和教育。 155
12．儿童孤独症 158
儿童孤独症是一种全面的发育障碍，在语言、社交、行为等方面存在大量问题，应该尽早进行专业训练，切莫拖延。 158
13．视听障碍儿童的能力训练 160
儿童听力和视力有损伤时，关键是早诊断，早治疗，及早进行康复训练。 160
14．儿童多动 163
有一些家长把活泼好动和多动症混为一谈。孩子好动不一定都是多动症。（二）小学低年级儿童行为的培养和处理 163
1．学习习惯的养成 166
良好的学习习惯是小学生必须养成的最重要的行为。 166
2．孩子犯错时 168
没有不犯错的孩子，关键是孩子犯错后家长的态度如何，关键是处理好孩子的第一次错误。 168
3．说谎 170
小学阶段的儿童说谎是真正的说谎，和婴幼儿时期的带有具体动作思维的说谎有本质的不同。 170
4．偷东西 172
偷是绝对不能允许的一种不良行为，如果不制止，有可能对孩子的发展带来巨大的不利影响。 172
5．睡懒觉 176
我们应该清楚，睡懒觉是孩子因为睡不够而起不了床，还是因为孩子睡醒了不起床。 176
6．嘲弄父母 178
嘲弄父母表面上看是孩子的问题，但本质上还是父母的问题。 178
7．异食癖 181
异食癖是一个复杂的变态行为，家长应该先咨询、检查，然后在专家建议下进行治疗或接受专家治疗。 181
8．逃避做家务 183
做家务是人的一生中最常从事的活动之一，孩子从小就应具备做家务的习惯和技能。 183
9．厌学 186
处理厌学问题重在预防，如果已经发生，要针对原因采取对策。 186
10．做家庭作业 190
有些人以为搞素质教育就不用做作业了，真是大错特错。 190
11．一好不能遮百丑 192
“一好不能遮百丑”，学习成绩好不代表一切。 192
12．生活无力综合征 194
他们经常说的话是：“真没劲，还不如死了呢。”（三）小学中高年级儿童学习行为的培养 194
1．学业不良 196
学业不良儿童往往具有两方面的特征，即文化课没有学好，情绪行为也存在需要改正或矫治的地方。 196
2．精神振奋法 197
精神振奋法就是要找到能够牵动儿童振奋精神的事例，使儿童振奋起来。 197
3．父母榜样法 198
子如其父，女如其母，父母的榜样会慢慢熏陶孩子。 198
4．实例引导法 200
实例引导是激发孩子学习动力的最好方法之一。 200
5．事件激励法 201
家长要利用各种有激励作用的事件，积极寻找这些事件来激励孩子。 201
6．对比激励法 202
用对比法时重在激励，不一定非要要求孩子和人家的孩子完全一样。 202
7．以长带短法 204
即使是不求上进的孩子也有许多闪光点。找出闪光点，就有可能使孩子增强进取的动力。 204
8．疑问引导法 205
疑问和兴趣是联系在一起的，年龄越小，疑问就越多。 205
9．兴趣带动法 207
兴趣是最好的老师。兴趣可以引发疑问，疑问也可以转化为兴趣。 207
10．未来憧憬法 210
用“明日欢乐”原则指引孩子克服一切困难，鼓足干劲，走向即将来临的快乐的明天。 210
11．环境熏陶法 211
伟大人物或伟大的发明创造最易激起孩子的好奇心、求知欲、自尊心，唤起他们向上的动力。 211
12．挫折锻炼法 213
躺在安乐窝中难以激发出上进心的，危机在很多情况下对进取心的激发有强烈作用。 213
13．严厉要求法 215
孩子从小没有建立相应的规则的话，到了少年时代期望在一夜之间事事都听父母的，绝对不可能。 215
14．学习障碍 217
儿童学习障碍的原因是多方面的，相当一部分儿童是由于存在感觉统合失调，导致学业不良。 217
15．学习障碍的训练 219
儿童学习障碍的成因是多方面的，除了医学方面的治疗外，多数儿童需要特殊训练及针对性教育。（四）青春期儿童的行为指导 219
1．自卑 232
自卑往往是不良事件配对的结果，是多次不良体验的结果，因此能够通过相应的方法把自卑消除掉。 232
2．退缩 236
退缩行为是指孩子不能具备孩子应该具备的行为，根据其原因的不同，可采取不同的纠正方法。 236
3．儿童恐惧 238
如果儿童恐惧对学习、生活有影响时，就应该消退。 238
4．自杀 242
自杀是近年来并不少见的一个社会性问题，但是在很多情况下，能够针对原因有效地预防其发生。5．强迫行为 248
儿童期的强迫行为并不少见，但如果这些行为相当严重时，就变成了一种必须纠正的变态行为。6．追星 252
家长要正确利用儿童的追星心理，引导他们积极向上。7．逃学 254
社会的不良影响、学校的不负责任、家长教育的失职以及不良伙伴的影响、儿童的个性特点等，都可能导致逃学。8．手淫 257
家长要以平常心对待孩子的手淫行为，不要使孩子形成过重的心理负担。9．早恋 259
少年男女的某些“早恋”现象并不一定与“恋爱”有必然联系。如果处理不当，有可能导致非正常的结果。10．吸毒 262
吸毒的危害比任何一种依赖都来得猛烈。附录附录1 儿童感觉统合能力发展评定量表 265
附录2 Achenbach儿童行为测评表 271
附录3 孤独症行为检查表 277