目录 1
前言 1
理 论 篇 1
第一章建构主义与学业评价 1
第一节什么是建构主义 2
第二节建构主义的教学模式与评价观 7
第二章多元智力理论与学业评价 18
第一节什么是多元智力理论 18
第二节多元智力理论的评价观 21
第三章后现代主义与学业评价 28
第一节什么是后现代主义 28
第二节后现代主义的评价观 40
第四章各种学习理论与学业评价 46
第一节布鲁纳的发现学习理论与学业评价 46
第二节布卢姆的掌握学习理论与学业评价 58
第三节智力操作图式说与学业评价 69
本篇主要参考文献 79
方 法 篇 80
第五章测验的质量要求 80
第一节测验的信度 81
第二节测验的效度 94
第三节难度和区分度 99
第六章测验的编制、实施与分数解释 106
第一节学科测验的编制与实施 106
第二节试卷的编辑及测验的评分与质量分析 128
第三节分数的解释 132
第七章评价和测验的质量检验 156
第一节评价结果的一致性检查 156
第二节指标系统的质量检验 163
第八章过程性评价 172
第一节表现性评价 172
第二节苏格拉底式讨论评价 177
第三节真实性评价 180
第四节档案袋评价 186
第五节动态评价法 192
本篇主要参考文献 196
案 例 篇 199
第九章 中外学生学业评价方案展示 199
第一节 国外的特色 199
第二节我们的尝试 208
第十章评价学习质量的SOLO分类法 213
第一节 SOLO分类法简介 213
第二节SOLO）分类法在辨认不同水平的回答中的应用（一） 220
第三节SOLO分类法在辨认不同水平的回答中的应用（二） 228
第四节S01O在编制化学测验中的应用 236
第十一章表现性评价案例 241
第一节在表现性评价中进行数学学习 241
第二节科学科中的表现性评价 248
第三节评价量表 254
第十二章档案袋评价案例 261
第一节高中化学科的档案袋评价 261
第二节关于英语教学中的档案袋评价指引 266
第三节一个数学档案袋的样式 271
第四节用于ESL的档案袋评价模型 276
第五节课堂档案袋的开发 284
第十三章过程性评价案例 287
第一节评价学习过程的有效方法 287
第二节过程性量表和记录表的探索 292
本篇主要参考文献 296
附录：教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 298
后记 304