第一部分 动机 100
一 学习动机的概念 100
二 学习动机的分类 101
三 动机在语文学习中的作用 102
四 语文学习动机的激发与培养 102
学法示例 107
一 读书之乐乐如何——兴趣与热爱 107
二 梅树是怎样生梅子的——写作并非苦事 108
三 语言学家的广泛兴趣——转化兴趣巩固动机 110
四 亚洲崛起有黄人——明确目的 111
五 从“头悬梁、锥刺股”说起——学习的自觉性 113
六 从《手杖和笔》说开来——勤奋而后有成 114
七 入迷——着眼创造 116
八 郑板桥改诗—— 敢于创造 117
九 屠格涅夫创作《阿细亚》——想象创造 118
第二部分 想象 120
一 面临想象 120
二 典型想象 121
三 风格想象 122
四 预见想象 123
五 假设想象 124
六 类比想象 124
七 比拟想象 125
八 对比想象 126
九 补充想象 127
十 夸张想象 128
一 徐悲鸿画马面临想象与独创 129
学法示例 129
二 晓——面临想象的寓意 130
三 我不知他的名字——肖像的面临想象 132
四 鲁迅怎样写阿Q赌钱的——典型想象 133
五 描绘嘉陵的两幅画——风格决定于不同个性 135
六 《伏尔加河纤夫》震动画坛——风格想象与生活体验 137
七 莎士比亚的语言特色——风格想象与语言 139
八 由苏轼的词说起——从风格识别作家 140
九 生活——象征与风格 142
十 哈雷慧星——预见想象与掌握规律 143
十一 不为得奖而写作——假设想象 145
十二 由雪中鸟雀而引起的感想——类比想象 147
十三 狼和小羊——比拟想象抓特征 148
十四 师旷论学——比拟想象与说理 150
十五 一个树木的家庭——比拟想象的层次和本质 152
十六 两张书桌——对比想象 154
十七 蚁——对照 157
十八 深山藏古寺——补充想象的丰富性 158
十九 圆舞曲之王——补充想象的生动性 160
二十 《滥竽充数》改写——抓住特征补充 161
二十一 苏轼评诗——夸张想象的伪与真 163
二十二 豌豆上的公主——夸张与幻想 164
二十三 一滴水——联想与想象 166
二十四 牛蒡花——象征 168
第三部分 理解 171
一 解释 171
二 概括 172
三 比较 173
四 分类 174
五 质疑 175
六 寓意 176
七 发散 178
八 选择 180
九 评价 182
十 转换 184
十一 辩证 185
十二 实践 187
学法示例 189
一 身轻一鸟过——查注 189
二 白发三千丈——夸张 190
三 戴震善问—— 多思质疑 192
四 火光——寓意的深刻 193
五 怒向刀丛觅小诗——用语的深刻 195
六 胡耀邦同志改对联——逆向求异 196
七 “林黛玉”小议——人物评论 198
八 古代文评三则——对因袭与独创的评价 200
九 艄翁有意曲解陈妙常——转换 202
十 猪八戒为何不翻桌子？——辩证 203
十一 《龙门阵》轶闻——二重性 205
十二 东施效颦——主客观的辩证统一 206
十三 马的命运与绝对自由——真理的绝对性与相对性 207
十四 正午牡丹——在运动中发展 210
十五 慧眼识鲁迅的伯乐——点面关系 211
十六 从小偷到作家——必然与偶然 213
十七 公鸡与青蛙——多与少 214
十八 世间的奇文字——实践出成果 216
十九 《滦阳消夏录》三——读书与实践 218
第四部分 保持 220
一 定向 220
二 理解 221
三 联系 221
四 复习 222
五 去忘 223
六 强化 224
七 放松 225
学法示例 227
一 不同的被试效果——理解与记忆 227
二 锦囊贮诗—防止遗忘 228
三 汉语拼音扑克放松与记忆 229
第五部分 迁移 233
一 牢固掌握基础知识 233
二 善于找出共同要素 233
三 敏于作出经验概括 234
四 勤于探索学习方法 235
学法示例 237
一 七步成诗——思维的敏捷性 237
二 钢城的雾——观察、借鉴与迁移 238
三 心灵的风度——爽心的愉悦——精炼概括敏于创造 241
四 鲁班发明锯和石磨——运用迁移 244
五 橘乡颂——联想迁移 245
后记 248