序…………………………………………………………徐文良 3
第一编 20世纪中国高校德育的历史发展与变革 3
第一章 中国近代高等教育创立时期的高校德育及其变革 3
第一节 清末民初的高校德育 3
一、在“中学为体、西学为用”思想指导下的清末高校德育 3
二、蔡元培的德育思想及其对高校德育的影响 8
第二节 北洋军阀统治时期的高校德育 12
一、袁世凯复辟帝制活动与高校德育的封建回潮 12
二、新文化运动对高校德育的积极影响 16
三、北洋军阀统治下高校师生的爱国民主运动 22
第三节 大革命时期高校德育的新发展 29
一、勤工俭学活动中的德育 29
二、湖南自修大学与上海大学的德育 31
三、黄埔军校的德育 36
一、国民政府的反人民性及其教育宗旨 40
第一节 国民政府的教育宗旨与高校德育的指向 40
第二章 南京国民政府统治时期的高校德育 40
二、国民政府统治时期的高校德育指向 43
第二节 为反动统治服务的“训育制度”和政治课程 46
一、“训育制度”的建立和严密化 46
二、以“党义”课为核心的政治课程 51
第三节 伪满洲国及其他沦陷区高校的奴化教育 54
一、伪满洲国高校的奴化教育 54
二、其他沦陷区的奴化教育 57
第四节 中国共产党的教育、引导和进步教师对学生的影响 60
一、引导学生投入抗日救亡运动 60
二、组织学生开展爱国民主运动 65
三、革命和进步教师的影响 69
第三章 中国共产党领导下革命根据地的高校德育 72
第一节 土地革命时期革命根据地的高校德育 72
一、土地革命时期苏维埃地区的教育宗旨与德育思想 72
二、红军大学、苏维埃大学、马克思共产主义大学的德育 77
第二节 抗日民主根据地的高校德育 81
一、陕甘宁边区的高校德育 81
二、其他抗日民主根据地的高校德育 86
第三节 解放战争时期解放区的高校德育 90
一、老解放区的高校德育 90
二、新解放区的高校德育 93
第四章 高校德育在社会主义建立时期健康发展 97
第一节 确立与新中国教育方针相适应的高校德育目标 98
一、新民主主义教育方针的确立与高校德育的基本任务 98
二、社会主义过渡时期的高校德育 102
第二节 建立马克思主义政治理论课程体系 105
一、取消国民党反动课程体系 105
二、马列主义政治理论课程的设立及体系的形成 107
第三节 密切结合社会实践和青年特点开展高校德育 110
一、高校德育与社会实践相结合 110
二、针对大学生特点开展高校德育 118
三、发挥青年团和学生会在高校德育工作中的骨干作用 121
第四节 把思想政治教育同教学业务结合起来 123
一、提倡教师对学生全面负责 123
二、在教学活动中渗透德育 126
第五节 建立新型高校德育机构和制度 128
一、高校德育机构和制度的初步建立 128
二、苏联经验对我国德育机构和制度建设的影响 129
三、我国高校德育机构和制度建设的初步探索 133
第五章 高校德育在“左”的思想影响下曲折发展 135
第一节 社会政治运动对高校德育的影响 135
一、反右派斗争对高校德育的干扰 135
二、“大跃进”浪潮对高校德育的冲击 140
三、反右倾斗争对学生积极性的挫伤 145
第二节 总结经验教训，坚持按德育规律办事 146
一、调整高校德育方针，做好甄别平反工作 146
二、制定和执行《高校六十条》，逐步规范高校德育 152
三、正确处理政治与业务的关系，大力开展红专教育 155
四、在体育、文娱活动中渗透德育 158
第三节 高校德育在榜样教育中蓬勃发展 162
一、开展学雷锋树新风活动 163
二、学习大庆精神 165
三、学习中国人民解放军 166
第四节 高校德育的“政治化”倾向 168
一、开展“反对现代修正主义”的学习和批判运动 168
二、参加农村社会主义教育运动 171
三、开展学习毛泽东著作的群众运动 174
第六章 高校德育在“文化大革命”中遭到严重破坏 177
第一节 高校德育机构和队伍全面瘫痪 177
一、高校德育在红卫兵运动中受到全面冲击 177
二、高校德育组织机构全面瘫痪 179
三、高校德育队伍面临严峻考验 182
一、德育方针被抛弃 185
第二节 高校德育方针、原则和方法遭到严重破坏 185
二、德育原则被践踏 187
三、德育目标被篡改 188
四、德育方法遭破坏 192
第三节 高校德育的两次转机及其深远影响 194
一、周恩来主持中央工作期间高校德育首次出现转机 194
二、邓小平主持中央工作期间高校德育再次出现转机 197
三、高校学生在“四五”运动中锻炼成长 200
第七章 高校德育在恢复发展中的新探索 203
第一节 高校德育的整顿和恢复 203
一、对教育事业拨乱反正，全面整顿高校德育 203
二、贯彻十一届三中全会精神，恢复高校德育优良传统 207
第二节 高校德育目标的重新确立 209
一、端正高校德育方向，坚持正确培养目标 209
二、以“三个面向”为指针，努力培养“四有”新人 213
一、开展大学生思想特点及教育规律的研究 215
第三节 高校德育科学化的探索 215
二、高校德育载体及运作方式的变革 219
三、高校思想教育课程和专业学科建设 221
第四节 高校德育面临严峻考验 225
一、资产阶级自由化思潮的泛滥 225
二、频繁学潮引发的动荡 227
三、社会敌对势力把学潮引向歧途 230
一、高校德育战线的反思 235
第一节 重新审视高校德育的地位，坚持正确导向 235
第八章 高校德育在深化改革中开拓新局面 235
二、把坚定正确的政治方向放在第一位 237
三、高校德育实现由被动向主动的转变 239
第二节 以中央关于德育工作的一系列文件为指导，全面规划和加强高校德育建设 242
一、认真学习和贯彻中央关于德育工作的指示，加强高校德育的基础建设 242
二、实施高校德育系统工程，建立德育新格局 244
三、高校德育内容、途径、方法的新拓展 246
一、把“两课”教育作为高校德育主渠道建设 249
第三节 以邓小平理论为中心内容加强“两课”主渠道建设 249
二、积极推进邓小平理论“进课堂、进教材、进学生头脑”工作 254
三、深化“两课”教学改革，不断提高教育效果 257
第四节 弘扬高校德育主旋律，全面推进大学生素质教育 258
一、素质教育纳入高校德育目标体系 258
二、大学生文化素质教育试点与高校素质教育的深化 260
三、第三次全国教育工作会议全面推进素质教育 261
第五节 以“三个代表”重要思想为指导，开创21世纪高校德育的新局面 264
一、“三个代表”重要思想的提出及其对高校德育的指导意义 264
二、高校德育面临的新形势与新任务 266
三、以“三个代表”重要思想为指导，开拓21世纪高校德育的新局面 269
第二编 20世纪中国高校德育的基本理论与历史经验 275
第九章 高校德育地位的确立与演变 275
第一节 确立高校德育的恰当地位是教育规律的必然要求 275
一、重视学校德育是我国高等教育的优良传统 275
二、确立高校德育的恰当地位是实现培养目标的要求 279
三、确立高校德育的恰当地位是保证德育健康发展的需要 282
第二节 高校德育地位的变迁与社会政治运动的关系 289
一、高校德育工作与社会政治运动的区别和联系 289
二、社会政治生活对高校德育地位的制约和影响 292
第三节 从高校德育地位的演变中吸取经验教训 298
一、正确分析国内外形势是摆正高校德育地位的重要前提 298
二、正确处理政治与业务的关系是摆正高校德育地位的关键 301
三、重视发挥德育的经济功能是摆正高校德育地位的重要条件 303
第十章 高校德育目标的构建与发展 307
第一节 构建高校德育目标的基本依据 307
一、遵循一定社会对人才的政治、思想、品德方面的基本要求 308
二、遵循受教育者自身发展的需要和水平 309
三、遵循中华民族的传统文化与传统美德 312
第二节 高校德育目标的变革与发展 315
一、建国以前高校德育目标的变革 315
二、建国以后高校德育目标的基本走向 321
三、改革开放以后高校德育目标的新发展 324
第三节 确定和实施高校德育目标的历史经验 327
一、确立和实施德育目标的重要前提是正确分析形势和正确认识大学生 327
二、正确处理德育目标的整体性与层次性的关系 330
三、坚持德育目标的共性要求与个性发展的辩证统一 331
四、坚持德育目标的稳定性、一贯性和连续性 333
第十一章 高校德育原则的形成发展及实施经验 336
第一节 高校德育原则是高校德育规律的重要体现 336
一、高校德育原则与高校德育规律 336
二、高校德育原则受制于对社会发展规律的认识程度 338
三、高校德育原则必须反映高校教育规律 342
四、高校德育原则与德育过程规律相一致 345
五、高校德育原则必须符合学生思想品德形成与发展规律 348
第二节 高校德育原则在实践中不断丰富和发展 351
一、民国早期的高校德育原则 351
二、建国以后高校德育原则的形成与发展 354
三、改革开放时期高校德育原则的新发展 357
一、高校德育原则必须和德育目标相一致 361
第三节 高校德育原则实施效果和基本经验 361
二、坚持实事求是的思想路线是实施高校德育原则的立足点 363
三、遵循学生身心发展规律是确立与实施德育原则的重要依据 364
四、加强高校德育研究是创立和实施德育原则的理论前提 365
五、学校、社会、家庭齐抓共管为实施高校德育原则创造了良好条件 366
第十二章 高校德育内容和方法的变革 368
第一节 高校德育内容的拓展与更新 368
一、确定高校德育内容的基本原则 368
二、高校德育内容的历史发展 372
三、更新高校德育内容的基本经验 380
第二节 高校德育方法的变革与发展 383
一、选择高校德育方法的客观依据 383
二、高校德育方法的历史演变 387
三、高校德育方法的变革与创新 391
第一节 “两课”建设在高校德育中的地位和作用 395
第十三章 高校“两课”建设及其基本经验 395
一、加强马克思主义理论课建设是高校德育的中心任务 396
二、开设思想品德课是高校德育发展的时代要求 399
第二节 “两课”教育的基本目标与内容 401
一、马克思主义理论课的教育目标与内容 401
二、思想品德课的教育目标与内容 409
第三节 “两课”建设的成果与经验 412
一、坚持正确的政治方向，完整准确地理解和把握马克思主义的科学体系和精神实质 413
二、理论联系实际，不断强化“两课”教育的针对性 416
三、改革教学内容，与时俱进 418
四、改进教学手段，采用现代教育技术 420
五、加强师资培训，全面提高教师素质 425
第十四章 大学生社会实践活动的历史发展及基本经验 428
第一节 开展大学生社会实践活动是高校德育的重要途径 428
一、大学生社会实践活动的含义及特点 428
二、社会实践活动是大学生成才的一门必修课 433
三、大学生社会实践活动的德育功能 436
第二节 大学生社会实践活动的历史发展 440
一、大学生社会实践活动的历史传统 440
二、改革开放后大学生社会实践活动的发展 442
三、大学生社会实践活动的发展趋势 445
第三节 高校开展社会实践活动的成功经验 447
一、社会实践活动的成败在于合理安排和精心组织 447
二、社会实践活动必须建立和完善教育机制 451
三、在社会实践中要坚持人才培养效益与社会效益的统一 455
第十五章 高校校园文化的德育功能及其建设经验 459
第一节 校园文化是高校德育的重要载体 459
一、校园精神是无形的德育资源 459
二、校园文化环境是无形的德育课堂 462
三、校园文化活动是隐形的德育课程 464
第二节 高校校园文化建设的历史发展 466
一、建国以前高校校园文化的概况 466
二、建国以后高校校园文化的历史特色 470
三、改革开放后高校校园文化建设的新发展 472
四、新时期高校校园文化建设的新特点 478
第三节 高校校园文化建设的基本经验 481
一、坚持正确的指导思想，弘扬主旋律 481
二、坚持以校园文化为载体，加强和改进高校德育 482
三、坚持立足学校实际，建设富有个性的校园文化 484
四、坚持校园环境的综合治理，不断优化育人环境 485
五、加强党对校园文化建设的领导，形成齐抓共建的格局 486
第十六章 高校学生党团建设及基本经验 490
第一节 学生中的党团组织是实施高校德育的重要力量 490
一、学生中的党、团组织是实施高校德育的组织基础 491
二、学生中的党团专职干部是开展德育工作的骨干力量 495
三、党团组织教育的特点和优势 500
第二节 高校学生党团建设的历史发展 503
一、建国前高校党团建设及其影响 503
二、建国后高校党团建设的发展历程 508
三、改革开放以来高校党团建设的恢复与发展 510
第三节 高校学生党团建设的基本经验 514
一、坚持把做好学生党团建设工作作为一项战略任务 514
二、始终把思想建设放在党团建设的首位 515
三、必须把学生党、团建设与德育工作紧密结合起来 517
第十七章 高校德育队伍建设及其基本经验 519
第一节 高校德育队伍建设的历史发展 519
一、建国前高校德育队伍概况 519
二、新中国高校德育队伍建设的探索 523
三、新时期高校德育队伍建设的全面发展 527
第二节 高校德育队伍的结构、素质要求及培训提高 531
一、高校德育队伍的结构体系 531
二、高校德育队伍的素质要求 534
三、高校德育队伍的培训提高 537
一、精心选拔是前提 539
第三节 高校德育队伍建设的基本经验 539
二、制度建设是保障 542
三、培训提高是动力 543
四、加强领导是关键 545
第十八章 高校德育管理体制的变革与发展 547
第一节 高校德育管理体制的历史发展 547
一、高校德育管理体制的建立与发展 547
二、高校德育管理体制变革的历史经验 556
一、高校德育评估制度的建立与发展 560
第二节 高校德育评估科学化的探索 560
二、高校德育评估的基本经验 566
第三节 高校德育管理制度的建立与完善 571
一、高校德育管理制度的构建 571
二、完善高校德育管理的科学体系 573
三、高校德育管理制度建设的基本经验 577
主要参考书目 580
后记 585