目录 1
前言 1
第一部分 自选游戏研究课题提出的背景 1
一、自选游戏研究课题与《幼儿园工作规程》的贯彻执行 1
二、自选游戏研究课题与教师素质、教育技能的提高 3
三、注重理论的转化工作，加强应用性教育研究和教育技术策略设计 4
第二部分 幼儿园以游戏为基本活动——理论依据与现实的思考 6
一、幼儿游戏概述 6
（一）什么是游戏 6
（二）游戏是学前儿童的基本活动 9
（三）幼儿游戏的类型 14
二、当前幼儿园游戏开展中存在的问题及原因分析 18
三、自选游戏概念的提出 20
（一）幼儿园作为教育形式的两类游戏 20
（二）幼儿园自选游戏概念的提出 23
（三）自选游戏与教育教学的关系 25
（一）自主性的发展是教育的目标和任务 29
四、自选游戏中教师主导与幼儿主体的关系 29
（二）自选游戏有益于激发和培养自主性 30
（三）教师主导作用的发挥取决于教师自身的积极能动性 34
五、自选游戏与个别化、个性化教育 35
（一）个别化、个性化教育的意义与时代特征 35
（二）个别化、个性化教育是一种教育观念和教育指导思想与原则 37
（三）自选游戏有益于个别化、个性化教育的实施 40
一、自选游戏环境的创设 45
（一）关于创设适宜环境提供游戏条件的意义与原则 45
第三部分 幼儿园自选游戏指导 45
（二）自选游戏活动区（角）设置的基本要求 47
（三）室内自选游戏活动区设置与可开展的活动要览 54
（四）各活动区游戏材料的配备与投放 60
（五）光明幼儿园小、中、大班部分活动区材料配置与玩法分析实例 65
二、关于自选游戏计划的制订 92
（一）制订游戏计划的目的和依据 92
（二）自选游戏计划制订中应注意的问题 92
（三）游戏计划的内容与格式 97
（四）确保自选游戏的时间 98
（五）小、中、大班自选游戏计划实例 100
三、教师对游戏过程的指导 114
（一）教师在自选游戏中的双重角色身分 114
（二）教师对游戏指导的意义与指导作用的体现 115
（三）教师如何引导游戏进程 118
（四）探索多样化的指导方式 120
（五）指导自选游戏需注意的其他问题 132
（六）教师对各年龄班幼儿游戏指导实例 139
（一）游戏规则的意义与作用 203
四、自选游戏规则的建立 203
（二）自选游戏规则的类型 207
（三）如何建立与执行自选游戏规则 210
（四）依幼儿年龄增长不断调整完善规则、提高要求 213
（五）各年龄班自选游戏规则实例 215
五、自选游戏的观察与评价 222
（一）对幼儿游戏行为的观察是实施有效指导的前提 222
（二）幼儿游戏评价 227
（三）小、中、大班幼儿游戏行为观察记录46份 240
（一）以科研带队伍，提高教师素质 287
一、教师培训与研究的组织工作 287
第四部分 实验人员的培训与研究的初步效果 287
（二）三结合的科研组织形式 290
二、自选游戏部分研究成果与经验总结 293
自选游戏是促进幼儿自主性发展的有效途径 （张燕、姜维静） 293
从幼儿积木游戏行为看自选游戏实验的效果 （姜维静、张燕） 303
自由游戏过程中教师对幼儿的指导及其对幼儿游戏水平的影响 （焦艳） 312
环境创设与自选游戏的开展 （李连荣） 323
保教结合促进游戏的开展 （孙玉芝） 325
教师如何在游戏中发挥主导作用 （陈荣花） 326
小班自选游戏的开展 （单银雪） 328
美工区的设置与指导 （任晓燕） 329
对游戏观察记录的分析 （邹萍） 331
自选游戏与促进幼儿良好个性的发展 （李连荣） 334
在游戏中培养幼儿的协作行为 （刘克勤） 336
如何开展中班建筑游戏 （李连荣） 338
自选游戏是促进幼儿个性健康发展的重要手段——大班幼儿自选游戏的开展与指导 （单银雪） 341
自选游戏中的个性化教育 （李连荣） 345
游戏科研的开展与教师队伍成长 （郝杰兰） 348