目 录 1
第一章社会课的定义 1
引言 3
定义社会课 5
公民教育 7
历史和社会科学教育 8
反思与问题解决教育 8
社会课中共通的重点 8
历史与社会科学教育中的重点 9
公民教育中的重点 9
反思与问题解决教育的重点 10
社会课中的十条主线 10
文化 11
时间、连续性和变化 11
人、场所、环境 11
个体发展与认同 12
个体、群体和公共机构 12
权力、权力机构和统治 12
科学、技术和社会 13
产品、分配和消费 13
公民的观念和实践 14
全球间的联系 14
幼儿园到八年级的社会课程 15
幼儿园：对社会背景中的自我认识 16
一年级：初级的社会群体中的个体——理解学校和家庭生活 16
四年级：不同环境中的人们的生活——地区 17
六年级：人与文化——世界上典型的地区 17
五年级：美洲的人——美国与它临近的国家 17
三年级：与他人共享地球和太空——社区 17
二年级：在附近的社会群体中满足基本的需要——邻居 17
七年级：变化中的世界和国家：一种全球视角 18
八年级：建立一个强大自由的国家——美国 18
组织你的课程计划 18
建立学生的考查标准 18
本章小结 21
本章反思 22
拓展的理解与技能 23
第二章课程资源：历史和地理 25
引言 28
历史 29
历史课程 32
与历史相关的课堂活动 34
历史学家如何来判断事实 38
部分信息资源 39
地理 40
地理课程 42
与地理相关的课堂活动 43
部分信息资源 50
本章小结 50
本章反思 51
拓展的理解与技能 51
第三章课程资源：政治学和以法律为核心的教育 53
引言 55
政治学 56
课程中的政治学 57
与政治学相关的课堂活动 59
以法律为核心的教育 63
以法律为核心的教育的目标 64
以法律为核心的教育的主题 65
运用个案研究 67
故事情节 71
儿童文学 72
模拟审判 73
社区资源 75
本章小结 76
拓展的理解与技能 77
本章反思 77
第四章社会课的内容来源：经济学、社会学、人类学和心理学 79
引言 81
经济学 82
与经济学相关的课堂活动 84
社会学 90
与社会学相关的课堂活动 91
人类学 97
与人类学相关的课堂活动 97
心理学 101
与心理学相关的课堂活动 102
本章小结 106
本章反思 107
拓展的理解与技能 107
第五章多元文化与性别问题 109
引言 112
多元文化教育的多种形式 113
性别问题的若干基础 114
以多元文化与性别为主题的课程目标 115
监控教学过程 116
多元文化与性别的课堂教学方法 119
单组学习：一般性特征 119
单组学习：课堂教学方法案例 120
多元视角的方法：一般特征 124
多元视角的方法：一个课堂案例 124
信息来源 127
多元文化课程 127
以性别为主题的课程 127
本章小结 128
本章反思 129
拓展的理解与技能 130
第六章信息的获取与个别学习 131
引言 133
组织学习的信息：知识的结构 134
事实 136
概念 136
概括 137
获取信息的教学方法 140
以课本为基础的教学 141
直接性教学 143
个别化教学 146
个别化学习所使用的正规方法的实例 148
本章小结 156
本章反思 157
拓展的理解与技能 157
第七章建构性知识：概念与概括 159
引言 161
建构主义与社会课程 162
出声思维 163
元认知：教学生学会监控自己的思维 163
将思维可视化 165
课堂提问 167
问题的分类 167
问题的澄清 169
问题的排序 169
提问后的等待时间 172
概念的类型 173
概念学习 173
概念的教学 174
引导概括 177
本章小结 180
本章反思 181
拓展的理解与技能 182
第八章探究和思维技能 185
引言 187
探究教学：基本步骤 188
探究方法 188
运用资料表进行比较、对照和概括 190
限定和聚焦学生的思维 192
创造性思维 193
批判性思维 194
问题解决思维 194
决策思维 197
本章小结 199
本章反思 200
拓展的理解和技能 201
第九章小组学习 203
引言 205
让学生为小组学习做准备 207
两个－两个 208
思考－配对－分享 210
内圈－外圈 210
大家动脑法 211
小组漫谈法 212
三种受欢迎的小组学习方法 213
课堂辩论法 213
角色扮演法 215
模拟情境法 217
合作学习方法 219
切块拼接法 219
共学式 221
综合教学法 222
小组成绩分阵法 223
本章小结 224
拓展的理解与技能 225
本章反思 225
第十章发展学生的亲社会行为 227
引言 230
价值观、道德观念与亲社会行为 232
审美价值观 233
道德价值观 233
詹姆士·雷斯特的框架 233
处理课堂教学中的价值观、道德观念和亲社会行为问题 235
对个人价值观和审美价值观的澄清 236
价值观情境中的角色扮演 238
柯尔伯格发展道德判断的方法 242
道德决策教学：问题、价值观和结果分析 247
本章小结 255
本章反思 256
拓展的理解与技能 256
第十一章社会课学习工具：地图、地球仪和图表 257
引言 259
地球仪 261
地球仪的种类 262
地图 264
关于地球仪需要强调的内容 264
保角［保形］变换图 265
等面积投影图 266
识别地图和地球仪的基本技能 267
认识形状 267
使用比例尺 268
识别图例 269
学会利用方向 272
确定绝对位置 273
描述地球和太阳之间的关系 275
指出相对位置 275
解释地图和地球仪上反映出来的信息 277
将所有的技能都教给每个年级水平的学生 277
使用图表 278
对图表上的数据进行编码 278
对图表上的数据的解释 279
本章小结 280
本章反思 281
拓展的理解与技能 282
第十二章教学设计 283
引言 285
目的、目标和学习目的 286
教学目的 286
课程目标 287
学习目的 288
制定教学设计所需要的信息 289
有关学生的知识 289
学生的期望和先前的经验 289
关于教学方法方面的知识 290
关于内容方面的知识 290
关于可利用资源方面的知识 291
组织有关教学设计的信息 291
单元设计 291
课的设计 298
本章小结 302
本章反思 302
拓展的理解与技能 303
第十三章教学评价 305
真实性评价 308
引言 308
实施真实性评价时会遇到的问题 309
档案袋 312
非正式评价 312
教师观察 314
师生讨论 314
学生自制测验 314
我最喜欢的内容 314
词语配对 315
新闻摘要 315
新闻报道 315
复习字母游戏 316
寻找神秘词语 316
再生词游戏 317
其他非正式评价的方法 318
持续记录和非正式评价 318
正式评价 321
等级评定 321
知识清单 322
态度列表 323
论述题测试 324
正误判断 326
多项选择测试 328
配对练习 329
完形填空练习 330
运用评价结果提高教学质量 332
本章小结 332
拓展的理解与技能 334
本章反思 334
第十四章社会课与整合课程 337
引言 339
选择合适的主题 341
灵活可行的主题 342
值得去做的主题 342
能融入背景的主题 342
有意义的主题 342
整合单元内容 342
绘制整合图 343
整合单元要围绕儿童文学选集进行 344
美术 344
音乐 345
数学 346
科学技术 350
语言艺术 350
读者剧院 351
阅读和学习技能 351
写作和社会课 358
本章小结 361
本章反思 362
拓展的理解与技能 362
第十五章社会课与相关的技术 363
引言 366
学校里的电脑 368
软件 369
光驱 370
基于电脑的综合性教学 371
国际互联网 371
电脑与学校：正反两方面的一些争论 372
录像带 373
激光影碟和数字影碟 374
个人数字编程助理 375
本章小结 376
本章反思 377
拓展的理解与技能 378
第十六章母语非英语学生的社会课教学 379
引言 382
母语非英语的学生在学习社会课时，会遇到的潜在问题 383
文化冲突 384
缺乏相应社会课背景知识 384
课程的连续性 385
社会课教材的特点所带来的困难 386
社会课中的隐性教学 386
母语非英语学生的学习法则 387
情感过滤器 387
语言学习的发展阶段 388
讲授的方法要有意义、易于学生理解 388
情境性和认识性的不同程度划分 390
知识结构的类型 391
用于教授母语非英语学生的成功教学实践 393
合作学习 393
多媒体的运用和具体经验 393
语言交流 394
本章小结 397
本章反思 398
拓展的理解与技能 398