第一讲 导论 1
一、历史教育学的界定 2
二、历史教育学研究的对象和特性 3
三、历史教育学研究的内容 6
四、历史教育学的理论基础 8
五、历史教育学的研究方法 15
（一）观察的方法 21
（二）调查的方法 22
（三）实验的方法 24
（四）逻辑分析的方法 26
（五）比较的方法 27
（六）评价的方法 30
（七）测量的方法 38
第二讲 历史教育论 41
一、历史与教育的关系 41
二、历史教育与社会需求 45
（一）历史教育能帮助人们认识和改造客观世界 45
（二）历史教育是发展一切科学文化事业的重要条件之一 47
（三）历史教育是培养合格人才的重要途径之一 49
三、历史教育的历史考察 51
四、历史教育与历史教学的关系 57
第三讲 历史课程论 61
一、研究学校课程设置及其编制的意义 61
（一）对课程概念的界定 61
（二）课程的编制原理原则 64
（三）我国现行的中学课程方案 66
（四）研究中学“课程”编制的意义 73
二、历史课程在学校教育中的地位 82
三、我国普通学校历史课程设置及沿革 84
四、中学历史教学大纲、历史教科书的制订、编撰述要及乡土历史教材 103
（一）中学历史教学大纲 103
（二）中学历史教科书 106
（三）乡土历史材料 115
五、我国普通中学历史课程改革趋势 117
第四讲 历史教育原理论 127
一、历史教育与主体意识 127
（一）历史教育的概念 128
（二）历史教育中的主体和客体以及主客体关系及其相互转化 129
（三）进行历史教育师生皆应确立主体意识 133
二、历史教育的基本原理 137
（一）调适知识结构的原理 137
（二）迁移转化知识的原理 139
（三）认识知识的广延化原理 140
（四）施教知识优化的原理 141
三、历史知识的特点及其认识规律 143
（一）历史知识结构具有的特点 144
（二）历史知识在认识上的规律及历史思维方式 147
四、学校历史教育的目的、任务和要求 151
（一）历史教育的宏观目标 151
（二）历史教育的微观目标 154
五、历史教育过程 203
（一）历史教育过程是一种特殊的认识过程 204
（二）历史教育过程的基本构成 205
第五讲 历史教育方法论 211
一、历史教育的组织形式 211
（一）课堂教学是中学历史教育的主要组织形式 211
（二）中学历史课堂教学的类型 212
（三）中学历史课堂教学的结构 215
二、历史课堂教学的基本方法 217
（一）讲述法 217
（二）讲解法 219
（三）谈话法 222
（四）教具演示法 225
三、历史教学方法改革实验 226
（一）以改革课堂结构为主的教学方法 227
（二）以改革表达方式为主的教学方法 230
四、专题历史教材教法 233
（一）经济史教材教法 233
（二）政治史教材教法 239
（三）中国民族关系史教材教法 243
（四）对外关系史教材教法 250
（五）文化史教材教法 253
五、地方史与历史教育 259
（一）地方史教育的功能 260
（二）实施地方史教育的主要方法 262
六、历史文物、历史文献、历史文艺作品与历史教育 263
（一）历史文物、历史文献和历史文艺作品在历史教育中的作用 264
（二）历史文物、历史文献和历史文艺作品的运用原则与方法 266
七、历史教育的现代化手段 268
（一）现代化教育手段的兴起 268
（二）历史教育利用现代化手段的优越性 269
（三）现代化教育手段在历史教育中的运用 271
第六讲 历史课外教育论 276
一、新时期开展历史课外教育的重要意义 277
二、历史课外教育同课堂教学是一个不可分割的有机整体 282
三、历史课外教育的原则和特点 283
（一）教育性与趣味性相结合原则 283
（二）教师的主导作用与学生的主体作用相结合原则 284
（三）历史课外教育适度性原则 286
（四）历史课外教育引向全面原则 288
（五）历史课外教育的特点 289
四、历史课外教育的形式和方法 292
（一）历史课外活动小组 293
（二）指导课外阅读 294
（三）进行社会实践活动 298
（四）历史集会 303
（五）创造性活动 305
（六）利用现代化教学手段开展历史课外教育 306
五、历史课外教育的作用 309
（一）历史课外教育能激发学生对历史的浓厚兴趣和爱好 309
（二）历史课外教育能扩大学生的历史知识面和丰富学生的历史知识量 310
（三）历史课外教育突出的直观性和形象化有助于提高教学质量 312
（四）历史课外教育能生动形象地对学生进行思想政治教育 313
（五）历史课外教育对加强乡土历史教学的作用尤为显著 313
（六）历史课外教育对培养学生的能力和形成良好的学习方法有促进作用 314
（七）历史课外教育的社会功能 316
第七讲 历史学习论 319
一、关于学习和历史学习的认识 319
（一）学和习的关系 319
（二）历史学习的认识 319
二、学生学习历史的目的和要求 320
（一）学习历史的重要性 320
（二）学生学习历史的要求 320
（三）学生学习历史的能力是学好历史的 321
必要条件 321
三、学生学习历史知识的心理特征 322
（一）学生的注意特点 322
（二）学生的记忆特点 322
（三）学生的思维特点 325
（四）学生的兴趣特点 325
四、历史学习的方法 326
（一）学会用阶级分析的方法分析历史人物和历史事件 328
（二）在历史学习中必须注意到，认识和评价的历史人物应是动态的而不是静止的 328
（三）学会逐步准确地掌握历史概念 328
五、历史学习质量的检验 329
（一）课堂提问 330
（二）书面作业 330
（三）考试 331
六、教师对历史学习的指导 333
（一）历史课不同教学方法的作用 333
（二）直观教具与现代化教学手段的作用 335
（三）传授科学的思维方法 336
第八讲 历史教师法 339
一、历史教师的基本素质与职业要求及其在历史教育、教学中的作用 339
（一）中学教育的层次与特色，中学教师的素养、职责与必备条件 339
（二）中学历史教育的特色规定着中学历史教师在教学中的指导作用和教师的基本素质 342
二、历史教师的基本素养要求 345
（一）历史教师的知识结构及特色 345
（二）历史教师的基本理论修养 346
（三）历史教师的基本知识修养 347
（四）历史教师的基本技能修养 349
（五）历史教师的职业道德修养 358
三、历史教师的教学准备工作 359
（一）历史教师的教学准备工作之作用与要求 359
（二）教学准备工作的类型 362
（三）历史教师的学期教学准备工作 365
（四）历史教师的课时教学准备工作 372
附：教案两例 396
四、历史教师的课堂教学工作 410
（一）历史教师对课堂教学方法的运用 410
（二）历史教师的教学心理特征及其对教学效果的影响 415
（三）历史教师对课堂教学效果的检查和评析 417
五、历史教师的知识更新与素质提高 419
（一）历史学和教育学的新理论新成果新发展对历史教育和历史教师的影响 419
（二）历史教师更新知识与观念是提高自身素质和历史教育质量的重要前提 420
（三）历史教师补充更新知识与提高素质的基本途径及要求 422
六、历史教师的教学研究与科学研究 424
（一）历史教师的教学研究 425
（二）历史教师的科学研究 427
七、新一代历史教师的素养 429