目录 2
第一章 现代小学写话和习作教学概述 2
一、小学写话和习作教学在现代小学的主要突破 2
（一）在课程目标上的突破 2
（二）在课程结构上的突破 3
（三）在课程内容上的突破 4
（四）在课程实施上的突破 4
（五）在课程评价上的突破 5
（六）在课程管理上的突破 6
二、写话和习作教学的新突破是几代人心血的结晶 6
（一）1950年《小学语文课程暂行标准（草案）》初定写作教学的要求 7
（二）1956年《小学语文教学大纲（草案）》对写作要求有所改进 7
（三）1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》作出的贡献 8
（四）1978年《小学语文教学大纲（试行草案）》使小学作文形成“高原现象” 9
（五）1986年《全日制小学语文教学大纲》是过渡大纲 9
（六）1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》着眼素质 10
（七）2001年《全日制义务教育语文课程标准》以学生发展为本 11
三、写话和习作教学的时代特征：开放与创新 13
（一）现代小学的写话和习作教学是开放的 13
（二）现代小学的写话和习作教学是创新的 17
四、写话和习作教学在语文教学中的地位 19
（一）写话和习作教学是落实语文教学总目标的重点 19
（二）写话和习作教学是落实语文教学总目标的难点 20
（三）写话和习作教学是语文教学改革的重要生长点 21
第二章 现代小学写话和习作教学的目标 24
一、现代小学写话和习作教学的总目标 24
（一）现代小学写话和习作教学的意义 24
（二）现代小学写话和习作教学的总目标 25
二、现代小学写话和习作教学的学段目标 31
（一）低年级段：注重兴趣，以说为主，关注交际 31
（二）中年级段：强调过渡，先说后写，关注成功 32
（三）高年级段：强调真情实感，内容具体，引导应用 33
第三章 现代小学写话和习作教学的策略 36
一、确保主体自主、合作、探究式的写话和习作 36
（一）确立小学生写话和习作中主体地位的意义 36
（二）实现自主、合作和探究式写话和习作的途径 39
（三）自主、合作、探究式写话和习作的注意事项 42
二、激发兴趣，养成良好的写话和习作心境 44
（一）激发兴趣，养成良好心境的意义 44
（二）写话和习作教学低效的重要原因是没有兴趣，心境不佳 46
（三）激发兴趣，养成良好学习心境的建议 48
三、注重实践，拓展学生习作应用的时空 52
（一）强化写话和习作的实践应用是《语文课程标准》（实验稿）的新精神 52
（二）强化现代小学写话和习作教学实践应用的心理学意义 54
（三）现代小学写话和习作实践应用的基本特点 56
（四）现代小学写话和习作实践应用的主要渠道和形式 57
（一）综合优化的内容 60
四、综合优化，构建整体训练网络 60
（二）综合优化的原则 61
（三）训练网络的构成 62
五、放胆与有序结合 64
（一）放胆写作是《语文课程标准》（实验稿）的新精神 64
（二）放胆写作是儿童学习写话和习作的客观规律 64
（三）放胆作文的基本做法 65
（四）加强放胆写作训练的有序性 67
（一）培养良好的写话和习作习惯的意义 68
六、关注过程，努力培养良好的习惯 68
（二）培养良好的写话和习作习惯的方法 70
（三）应注重培养的几种写话和习作的良好习惯 71
第四章 现代小学写话和习作教学模式举隅及教学方法简介一、现代小学写话和习作教学模式多样化的意义 80
（一）实现写话和习作教学的多维目标 80
（二）体现现代新课程建设的开放理念 81
（三）符合儿童习作学习的发展要求 81
（四）满足高素质教师教学创新的愿望 81
（一）游戏表演式 82
二、现代小学写话和习作教学模式举隅 82
（二）科学实验式 85
（三）交际应用式 87
（四）放飞想象式 89
（五）感悟独白式 92
（六）专题研究式 94
三、现代小学写话和习作教学模式的运用 98
（一）一切从实际出发 98
（二）综合变通和创新 99
四、写话、习作教学方法简介 100
（一）读写结合教学实验 100
（二）情境作文实验 101
（三）素描作文教学 102
（四）“循序作文训练”实验 102
（六）童话引路作文教学 103
（五）分格作文训练 103
（七）说写结合教学 104
（八）三段六步作文序列训练 105
（九）开放性作文教学 106
（十）作文单元整体教学法 106
（十一）音响作文 107
（十二）自能作文 108
（十三）传意作文教学 109
（十五）想像作文 110
（十四）先放后收作文教学 110
（十六）电脑作文 111
第五章 现代小学作文的批改与评价 114
一、现代小学作文教学评价的目的要求 114
（一）现代小学作文教学评价的任务 114
（二）过去小学作文教学评价的失误 115
二、现代小学作文评价的四大改革 116
（二）重视对作文材料准备过程的评价 117
（三）重视对学生作文修改状况的评价 117
（一）着重对学生作文进行具体考察 117
（四）提倡建立写作档案式的评价方式 118
三、现代小学写话和习作教学评价的原则 119
（一）激励性原则 119
（二）全面性原则 120
（三）主体性原则 121
（四）多样性原则 122
（一）小学写话和习作的批改讲评过程 123
四、现代小学写话和习作批改讲评的实施 123
（二）小学写话和习作批改讲评的意义 124
（三）小学写话和习作批改的原则 126
（四）小学写话和习作批改讲评的形式 129
第六章 现代小学写话和习作教学对教师的素质要求 137
一、现代小学写话和习作教学呼唤高素质的教师 137
（一）传统教师职责观的危机 137
（二）现代小学教师的职责 139
（一）具备高尚完备的人格素质和特征 141
二、现代小学写话和习作教师的素质目标 141
（二）拥有永远不变理性的超越母爱的教育爱 145
（三）掌握教学艺术的核心要素——教育机智 146
（四）广博的知识基础和扎实的语言功底 148
三、高素养的语文教师的培养 150
（一）职前严格地教育训练 150
（二）职后自觉地终身教育 150
附录一： 154
（一）四年级作文：记一件＿＿事 154
（二）描述人物外貌并转述通知 166
（三）创设学生写作的需求 ——五年级写景作文教学设计 175
（四）在尝试习作中体验学习知识的全过程——五年级《学写启事》教学设计 178
（五）注重学生实践能力和创新精神的培养——六年级研究性作文活动教学设计 181
（六）用自己的笔积极参与家乡的建设——六年级《查找错别字》系列作文训练设计 186
（七）在探究中获得科学和写作的新知——六年级《感情真实内容具体》教学设计 190
附录二： 195
《现代小学写话与习作教学》专著与论文参考目录 195