目录总序 1
中文版序言 1
英文版序言 1
引言 1
第一部分 确立方向第一章 学校教育的目的 3
价值观的本质和根源 3
学校面临的新的社会背景 6
学校教育的目的 7
教育平等 11
综合性学校 16
第二章 学校的类型 16
混合“能力”分组 18
公共课程 22
非职业教育观 25
第三章 学生：满足他们的需要 29
“学校对孩子们做了些什么” 29
开放的、以儿童为中心的、互动式的学校教育 33
有效的学校教育 36
学校应该成为好的去处 38
第四章 教师：对他们能够和不能期望什么 44
对教师的指责 44
自我牺牲、关心和精疲力竭 46
教师在教育改革中的作用 49
我们可以期望教师做些什么？ 52
第五章 家长和社会的权利 57
家长的权利对他们的孩子的权利 57
家长和孩子的权利对社会的权利 59
亚群体的权利：多元主义的需要 62
第二部分 具体价值问题第六章 约束 69
约束是人们生活中的一部分 69
强制入学 72
必要的教育内容 75
什么是灌输？ 78
第七章 灌输 78
灌输错在何处？ 80
学校中正当的直接影响 82
学校中的灌输事实 85
第八章 宗教偏见 90
宗教偏见的实质和影响 91
宗教偏见的不当之处 93
学校中的宗教偏见 97
与宗教偏见斗争 99
第九章 种族主义 103
什么是种族？ 104
种族偏见和种族歧视 105
学校中对种族主义的应对 108
第十章 民族偏见 112
民族的本质 112
民族的作用 114
民族偏见 118
多民族、多文化的教育 120
第十一章 性别主义 125
性别主义对女性和男性的危害 126
性别主义的不当之处 128
性别主义与学校 133
第十二章 阶层偏见 138
什么是阶层？ 138
阶层偏见与阶层歧视 140
阶层偏见与学校 144
第三部分 学校的新方向第十三章 道德教育和价值教育 153
道德的本质 153
道德的重要性 155
学校中有道德教育的一席之地吗？ 156
道德／价值教育相结合的大纲 157
谁的价值 159
说教和规劝（有时指“品格教育”） 161
进行道德／价值教育的各种方法 161
文科教育 161
治疗法 162
促进自然发展的方法 163
教授推理技能 163
价值澄清法 164
道德／价值教育的开端 164
第十四章 宗教和灵性教育 168
什么是宗教？ 168
宗教的作用 171
广泛意义上的灵性概念 174
学校中的宗教／灵性教育 179
对“世俗人道主义”的指控 182
政教分离 183
第十五章 政治教育和全球教育 187
政治教育的实例 187
争议和偏见问题 189
中立对提倡 191
政治教育的内容 194
全球教育 199
第十六章 结论 204
索引 209