第一编 德为师之源 3
师德格言 3
教师的职业道德与思想教育的“四性” 4
教师期望在教育中的运用 9
教师的兴趣、情感在教学中的作用 14
教师尊严与课堂“十诫” 19
语文教学中思想教育的渗透途径 21
语文课思想教育形式略说 26
第二编 教以生为本 33
(一)阅读教学 33
我的阅读教学优化观 33
关于初中阅读教学的思考 46
教学生爱读、会读、善读、乐读——谈中学生阅读品质的培养 54
“质疑导读法”浅探 65
量力性原则在阅读教学中的运用 71
修辞教学的现状及改进 80
发挥诗词歌赋在语文教学中的作用 85
初中阅读教学学法指导浅见 88
指导学生用评点法阅读文言文 92
训练知识归类 培养思维能力——浅谈文言文教学 95
(二)作文教学 102
在语文教学中培养学生的思维品质 102
“立诚”是做人与作文的理想境界——学习实践叶老作文教育思想的思考 110
中学生写作心理探析 117
中学生作文兴趣培养 124
调查·引路·领悟——议论文指导一得 131
让学生在交流评价的过程中进行自我教育——一堂作文评讲课的始末 135
在作文教学中培养学生的自我感知能力 141
高考作文训练思路点拨 147
第三编 研为教之用 159
教研工作方向浅见 159
我的教研实践和探索 164
让每个学生都想说、敢说、会说——听徐振维老师的口头作文课 171
目标教学——实施素质教育的有益探索 174
目标教学中情感目标的制定与渗透 182
从《〈农村调查〉序言》的施教谈目标教学的教学设计 190
李比希“脱毛”与教师“换羽” 197
郑板桥的“熟—生—巧” 199
和青年教师谈语文教学设计 201
让学生在自读实践中养成良好的阅读习惯——《张衡传》教学札记 220
弘扬人文主义精神，促进语文教学改革 225
引领学生走进快乐语文世界 231
元认知研究的意义和能力培养策略 234
新课程的概念重建和教师的实施策略 241
发展性课堂教学的评价机制与评价策略 249
教育科研论文的写作过程和写作方法 253
附录 260
我怎样教《张衡传》 260
叙述事情 谈点看法 265
巧选角度 深议事理 273
《海滨仲夏夜》教学设计 275
《从三到万》教学设计 278
《哨子》教学设计 283
《狼》教学设计 288