前言：教育的审美化 1
第一编 教育审美现象 2
第一章 教育审美活动 2
第一节 教育审美活动以教育活动为载体 3
第二节 教育审美活动的构成 6
第二章 教育审美活动的价值生成 15
第一节 教育美价值的内向性聚合 17
第二节 教育美价值在教育活动中的集合性生成 24
第三节 教育审美价值在教育审美活动中的外向性实现 36
第四节 教育审美价值在教育审美活动外的持续性实现 47
第三章 教育审美现象的本质 54
第一节 人类审美现象的本质 54
第二节 教育审美现象的本质 59
第三节 教育审美现象的特性 64
第四章 教育审美现象的产生和发展 69
第一节 教育审美现象的产生 69
第二节 教育审美现象的发展 76
第一节 美的本质 84
第五章 美的本质与美的形式 84
第二编 教育美 84
第二节 美的形式 98
第六章 教育美的本质特征 107
第一节 教育美的本质 107
第二节 教育美的特性 110
第七章 教师美 120
第一节 教师的形体美 120
第二节 教师的服饰美 124
第三节 教师的心灵美 131
第四节 教师的教学艺术美 134
第八章 教学美 137
第一节 教学中的科学美 139
第二节 教师的讲授美 143
第三节 教学中的学习美 154
第九章 教学环境美 159
第一节 教学物质环境美 160
第二节 教学精神环境美 168
第一节 教与学关系的辩证和谐美 171
第十章 教育的辩证和谐美 171
第二节 人与教学环境的辩证和谐美 176
第三节 教学内容的辩证和谐美 181
第三编 教育美的接受 185
第十一章 教育美接受的过程 185
第一节 教育美的实现与接受 185
第二节 教育美的接受过程 191
第十二章 接受主体的审美感受 204
第一节 教育美感受的本质 204
第二节 教育美感受的特征 207
第十三章 教育美感的心理研究 210
第一节 教育审美主体心理结构的建构、积淀和发展 210
第二节 教育美感的心理结构 223
第四编 教育美的创造 238
第十四章 教育美的创造主体——教师 238
第一节 教师自身生命美的创造 238
第二节 教师对既定教学内容的审美再创造 250
第三节 教师对教学形式美的创造 261
第一节 学生对教育美场的参与性创造 266
第十五章 教育美的创造主体——学生 266
第二节 学生对自身生命美的创造 272
第三节 学生对其他教育美的再创造 276
第十六章 教育美的创造主体——人类群体 281
第一节 人类群体对教育美基础的创造 281
第二节 人类群体对教育美原型的创造 292
第三节 人类群体对教育环境美的创造 296
第十七章 教育美的创造与人类社会的文明进步 300
第一节 经济发展对教育美创造的积极意义 300
第二节 科技发展对教育美创造的积极意义 308
第三节 政治发展对教育美创造的积极意义 313
第四节 文化发展对教育美创造的积极意义 315
第五节 教育自身发展对教育美创造的积极意义 320
第十八章 教育美创造的基本规律 325
第一节 教育美创造的基本规律之一：“美的规律” 326
第二节 教育美创造的基本规律之二：人化 330
结语：从规范走向自由——教育美育在大美育中的地位 339