第一章 再造领导 1
领导的失败 4
管理的秘诀 6
领导之脑、领导之心和领导之手 8
一个价值观的问题 12
官方和非官方的管理价值观 16
作为一种领导基础的道德权威 18
第二章 何为激励？何为鼓舞？ 24
对人类潜质的低估 24
道德判断的意义 25
道德判断和动机 26
对教师而言，什么才是重要的？ 27
传统的动机规则 30
可靠性 34
第三章 领导权威的来源 55
第四章 领导的替身 55
作为领导替身之一的共同体规范 55
作为领导替身之一的专业理想 63
第五章 创造一种充溢的工作状态 71
正在得到的奖赏使人们去做 71
体验工作之充溢 73
第六章 先信奉，后领导 83
以往的领导处方 83
从下属到信奉者 84
通过树立目的进行领导 86
树立目的的实践 88
树立目的与领导的阶段 94
风格与本质的平衡 97
第七章 作为专业美德的团队精神 103
学校的文化 103
美德的维度 105
团队精神与控制悖论 107
第八章 有德行的学校 115
焦点学校 115
建立一种盟约 118
道德原则 121
决策的准则 125
举例 127
个人的观点 128
第九章 作为管家的领导：“谁为谁服务？” 140
实践中的管家 140
领导的许多形式 143
服务式领导 144
实施服务式领导 149
权力凌驾和权力给予 153
女性风格 156
服务式领导和道德权威 159
管家身份 160
跋：解毒药可以变成毒药 171
附录 171
附录A 核心领导价值观：威斯康星州阿佩里 171
附录B 2000年学校系统之愿景：安大略皮 176
附录C 我们的价值观：北卡罗莱纳州格林 178
附录D 新型学校中的民主领导结构 181
参考文献 185