导言 1
第一章 联邦政府干预高等教育的历史回顾与现实基础 35
第一节 联邦政府干预高等教育的历史回顾 37
一、联邦政府干预高等教育的一般历史回顾 38
二、“二战”前（包括“二战”中）联邦政府干预高等教育的具体历史画面 46
第二节 20世纪60年代联邦政府干预高等教育的现实基础 68
一、社会危机和冷战为联邦政府干预高等教育提供了客观需要 68
二、美国联邦政府实行的资产阶级新自由主义改革为联邦政府干预高等教育提供了主观动力 86
第三节 小结 90
第二章 联邦政府与大学科学研究 91
第一节 战后初期（1945—1957）联邦多元研究政策体制的形成 94
一、1946年国家科学基金会建立的失败 94
二、联邦多元研究政策体制的形成 98
第二节 20世纪60年代联邦政府对大学自然科学研究的资助 101
一、1957年苏联发射人造地球卫星对美国社会的冲击 101
二、1958—1968年联邦政府对大学基础研究的资助 102
三、1968年后联邦政府对大学科学研究的资助 107
第三节 20世纪60年代联邦政府对大学社会科学研究的资助 110
一、联邦政府的社会科学政策 113
二、赢得冷战——联邦政府对发展研究的资助 116
三、取消种族隔离——科尔曼报告 120
第四节 20世纪60年代联邦政府对大学人文科学研究的资助 121
一、国家艺术和人文科学基金会成立的原因 121
二、国家艺术和人文科学基金会的建立及其对大学人文科学研究的资助 125
第五节 20世纪60年代大学科研的联邦资助对高等教育的影响 128
一、大学科研的联邦资助对高等教育的有利影响 129
二、大学科研的联邦资助对高等教育的不利影响 132
第六节 小结 135
第三章 联邦政府与高等教育机会均等 137
第一节 取消高校种族隔离 144
一、布朗诉托皮卡教育委员会案与取消高校种族隔离 145
二、肯尼迪时期取消高校种族隔离的有限进展 148
三、1964年《民权法案》与取消高校种族隔离的实质性进展 152
第二节 学生资助 158
一、人造地球卫星危机与《国防教育法》的学生资助 158
二、肯尼迪政府关于学生资助的努力 165
三、1965年《高等教育法》的学生资助体系 167
四、1972年《教育法修正案》中的学生资助计划 179
第三节 补偿教育计划 183
一、“三元计划”的建立 184
二、“三元计划”的实施 187
三、“三元计划”对高等教育机会均等的影响 193
第四节 发展中学院计划 199
一、“发展中学院计划”的建立 200
二、“发展中学院计划”的实行 203
三、“发展中学院计划”的积极作用 205
四、“发展中学院计划”管理中存在的问题 208
第五节 肯定性行动与少数民族高等教育机会的增加 211
一、肯定性行动的确立 211
二、肯定性行动对少数民族高等教育机会均等的促进作用 216
第六节 小结 222
第四章 联邦政府与高等教育国际化 225
第一节 联邦政府与高校学生、教师的国际交流 232
一、《富布莱特-海斯法案》：国际教育运动的转折点 232
二、1966年《国际教育法》与高校学生、教师的国际交流 238
第二节 联邦政府与高校课程国际化 243
一、1958年《国防教育法》第六章与高校课程国际化 244
二、1961年《富布莱特-海斯法案》与高校课程国际化 249
三、1966年《国际教育法》与高校课程国际化 251
第三节 联邦政府与高校技术援助 252
一、联邦政府与高校技术援助的总体概况 253
二、联邦政府与高校技术援助的个案研究：和平队与高校 255
第四节 小结 263
第五章 联邦政府与校园反叛运动 265
第一节 联邦政府与加州大学伯克利分校的自由言论运动 269
一、联邦政府的“大学是实现国家目的的工具”政策是伯克利分校自由言论运动爆发的重要原因 269
二、加州大学伯克利分校的自由言论运动 270
三、自由言论运动对高等教育的影响 274
第二节 联邦政府的越战政策与校园反战运动 278
一、美国联邦政府的越战政策是校园反战运动兴起的原因 278
二、校园反战运动的演进 281
三、校园反战运动对高等教育的影响 288
第三节 联邦政府与校园反种族歧视运动 288
一、联邦政府对民权问题的妥协态度是校园反种族歧视运动产生和发展的推动力 289
二、校园反种族歧视运动的发展历程 292
三、校园反种族歧视运动对美国高等教育的影响 295
第四节 小结 296
结语 应对危机：20世纪60年代美国联邦政府对高等教育的影响 299
参考文献 310
后记 320