目录 1
序论 历史教育要给国民自信力 1
第1章 知识与理解：历史教学设计的支点 1
引语 3
课例一：化解历史教学中的难点——思想的活跃和百家争鸣（节选） 3
课例二：史实、史论、史法的交融——繁盛一时的隋朝 9
课例三：理解最有价值的“历史”——近代文化（自然科学革命） 17
课例四：揭开历史现象的“面纱”——法西斯国家的扩张和反法西斯斗争的开始（节选） 26
课例五：为发展历史认知提供坚实的支撑——美国的霸权政策 33
课例六：运用英语资料，丰富历史学习——美国的独立战争 42
第2章 技能与方法：历史教学设计的改善准则 51
课例一：正确认识与评价历史人物的引导——三国鼎立 53
引语 53
课例二：问题探究式的教学设计——新文化运动 65
课例三：历史资料分析时的设问——义和团运动和八国联军的侵华战争 78
课例四：引导学生挖掘各类材料中的有效信息——北洋军阀的统治 87
课例五：历史推理判断能力的渗透——雅典民主（节选） 100
课例六：在历史比较中寻找异同与联系——唐代中日文化交流（节选） 102
课例七：认识事物本质，掌握辩证的分析方法——19世纪前期的欧洲和1848年欧洲革命 105
课例八：分析历史事物发展的内在联系——工业革命（节选） 115
课例九：着眼于迁移能力的培养——洋务运动（节选） 118
第3章 情感与态度：历史教学设计的人本追求 123
引语 125
课例一：奠定激发情感的认知基础——甲午中日战争 126
课例二：创设情感体验的历史情境——唐都长安（节选） 134
课例三：提供审美体验的空间——中国青铜器探秘 135
课例四：利用多种资源，引发爱国情感——五四爱国运动 141
课例五：强化积极、健康的社会态度和生活态度——鸦片战争（节选） 145
课例六：直视并化解正确情感形成中的疑点——帝国主义瓜分中国的狂潮（节选） 147
第4章 活动与体验：历史教学设计的行动指南 157
引语 160
课例一：社会调查——社会主义在曲折中前进 161
课例二：编撰历史专刊——我眼中的隋唐文化 166
课例三：知识竞赛——“勿忘国耻”知识竞赛 169
课例四：史迹探访——青龙桥之行 173
课例五：课外阅读——戊戌变法失败 180
课例六：模拟社会活动——模拟北海公园申报世界文化遗产系列活动 186
课例七：模型仿制——都江堰水利工程模型仿制 201
第5章 批判与反思：历史教学设计的理性思辨 209
引语 212
课例一：营造进行批判性思维活动的民主氛围——关于中国近代历史中的“洋教问题” 214
课例二：提供矫正认知、克服偏见的材料依据——如何评价义和团运动 218
课例三：以“疑问”开拓学生独立思考的空间——戊戌变法 221
课例四：以情感触摸学生心灵，以理性辨析历史是非——德国法西斯专政的建立 226
第6章 研究性学习：历史教学设计的新视点 247
引语 249
课例一：在创作历史课本剧中学会寻找历史依据——太平天国运动（历史课本剧研究部分） 249
课例二：教师对于历史问题发现与探究的指导——西方资本主义国家经济势力的入侵 256
课例三：体验研究的过程，展示研究的成果——义和团运动 269
课例四：“置身”国际冲突“形成、发展、解决”之中的学习——巴以问题历史探源及思考 282
附录 历史教育研究应该从这里突破 294
后记 300