第一篇 名师成长论 3
概述 3
第一章 名师的内涵、特点与功效 5
一、名师的内涵 5
二、名师的特点 5
三、名师的功效 6
第二章 名师成长的条件、途径与原则 9
一、名师成长的条件 9
二、名师成长的途径 10
三、名师成长的基本原则 10
第三章 三栖式——名师成长的模式 17
一、精于教学的能手 18
二、善于创作的好手 21
三、长于科研的高手 21
第四章 学者化——名师的成功之路 24
一、学者化的内涵 24
二、学者化的特征 24
三、名师学者化的必要性 27
四、名师学者化的实践 29
第五章 名师成长中的品牌意识 33
一、品牌意识的内涵 33
二、品牌意识的实践 35
第六章 名师必备的素质结构 38
一、关于人格素质结构 39
二、关于才智素质结构 42
三、关于身心素质结构 54
第七章 名师成长的基本规律 55
一、名师个性结构的组成规律 55
二、名师个性结构形成的过程规律 59
三、名师个性结构成熟的时间规律 60
四、名师个性结构形成的影响规律 61
五、不同年龄对于名师成长影响因素的规律 62
六、师范与非师范对名师成长的影响规律 63
七、名师成长中性别因素的影响规律 64
第二篇 名师教育思想论 69
概述 69
第八章 教育本体观 71
一、学生本位论 71
二、生活本源论 73
三、实践本体论 74
四、习惯本旨论 76
五、工具本质论 76
第九章 教育创新观 79
一、发展创新思维为首项的教育目的论 80
二、启迪创新精神为核心的教学方法论 81
三、培养创新能力为宗旨的教学模式论 83
四、成为创新教育凭借的语文教材论 87
第十章 教育方法观 91
一、教学方法统率于教师的认识水平 92
二、教学方法决定于学科的性质目的 93
三、教学方法服从于教学内容和效果 95
四、教学方法受制于教学对象和环境 96
第十一章 教育现代观 97
一、“语文教育现代化”的意义 97
二、“语文教育现代化”的内容 98
三、“语文教育现代化”的途径 102
四、“语文教育现代化”的“一条龙”构想 104
第十二章 教改功能观 107
一、语文教学方法论的一条重要原则 107
二、匡正语文教学时弊的良方 109
三、符合教育心理学的基本原理 112
第十三章 言语教学观 115
一、对“语”与“文”关系的辩证认识 115
二、忽视口语的痼疾要大力纠正 116
三、口语训练的综合性 118
第十四章 文学教育观 120
一、文学教育必要论 121
二、文学教育性质论 122
三、文学教育功能论 123
四、文学教育规律论 125
五、文学教育方法论 127
第三篇 名师教学艺术论 133
概述 133
第十五章 立体化教学艺术 135
一、教学思想的结构艺术 135
二、教学内容的系统艺术 141
三、教学形式的辐射艺术 144
四、教学方法的形象艺术 147
第十六章 比较教学艺术 151
一、比较教学艺术的原则 151
二、比较教学艺术的方法 156
第十七章 思维训练艺术 161
一、教育观念更新——思维训练成功的先决条件 161
二、思维训练艺术——长期实验研究的必然结果 162
三、解放学生思想——思维训练艺术的重要前提 163
四、科学性、多样性——思维训练艺术的成功保证 163
第十八章 作品鉴赏艺术 167
一、文学作品鉴赏艺术的原则 167
二、文学作品鉴赏艺术的方法 172
第十九章 读写结合艺术 175
一、文章解题与作文拟题的结合 175
二、归纳主题与表现主题的结合 176
三、概括段意与编写提纲的结合 177
四、分清主次与安排详略的结合 177
五、阅读品评与作文自改的结合 177
第二十章 提问艺术 179
一、把握提问的辩证法 179
二、注意提问的阶段性 182
三、注意提问的发展性 182
第四篇 名师科研方法论 187
概述 187
第二十一章 全程研究的方法 189
一、选题的价值性原则 189
二、资料的基础性原则 190
三、方法的多元性原则 191
四、表述的整合性原则 197
第二十二章 马克思主义哲学基础 199
一、以马克思主义哲学本体论为指导，树立正确的世界观、价值观 199
二、以马克思主义哲学认识论为指导，确立正确的教育观 202
三、以马克思主义哲学方法论为指导，建立科学的教育方法观 207
第二十三章 二元统一的方法论原理 212
一、“二元统一”的含义及特征 212
二、要科学理性精神，不要唯科学主义 214
三、力求科学理性与人文精神的结合 215
第二十四章 历史主义原则 223
一、历史主义原则的内涵 223
二、历史主义原则的功能 225
三、历史主义原则给我们的启迪 228
第二十五章 科学主义原则 229
一、科学主义原则的态度 229
二、科学主义原则的思维 231
三、科学主义原则的方法 234
第二十六章 “三实”主义原则 237
一、“求实”——语文教育研究的出发点 237
二、“求是”——语文教育研究的根本点 238
三、“求效”——语文教育研究的落脚点 240
第二十七章 经验总结法 242
一、经验总结法的过程 242
二、经验总结法的操作原则 243
第二十八章 教改实验法 247
一、教改实验法的含义 247
二、教改实验法的特点 248
三、教改实验法的过程 250
四、教改实验的方法 252
主要参考文献 257