绪论 转向话语的教科书研究 2
一、从意识形态转向话语研究的教科书 2
二、话语建构的教科书 3
三、话语争夺的教科书 10
第一章 “停课”与“复课”中的“红色”课本 16
第一节 停课闹革命，“砸烂旧课本” 16
一、毛泽东指导教育革命的话语体系 16
二、“砸旧课本”，学“毛著”和“语录” 17
第二节 复课闹革命，编新教材 20
一、复毛泽东思想的课 20
二、编毛泽东思想的教材 21
第三节 暂用性课本——“红色”课本的探索 25
一、上海中小学暂用课本 26
二、天津延安中学的“红色”课本 39
三、全国各地“红”书竞编 48
第四节 试用课本——“红色”课本的完型 56
一、小学试用课本的功能分化 56
二、中学试用课本的类型化 72
第二章 “整顿”与“反回潮”中“红色”课本的反复 102
第一节 课本整顿（1972—1973），增理论联实际 102
一、质量话语与两大关系 102
二、课本的“政治与业务” 108
三、课本的“理论和实践” 139
第二节 课本反回潮（1974—1976），开门编书、批林批孔 144
一、批林批孔与开门编书 144
二、批林批孔与课本 152
三、开门编书与课本 158
第三章 “红色”课本的革命性及其成因 176
第一节 革命的“红色”课本 176
一、“破中立”的革命手段 176
二、编写组织和人员的革命性 180
三、编写思想的革命性 182
四、课本内容的革命性 183
第二节 “红色”课本的“话语”成因 185
一、毛泽东思想——一套革命话语体系 186
二、课本编写的基本话语 188
第四章 “红专化”的教科书体 200
第一节 “红专化”的内容体系 200
一、革命英雄谱 200
二、斗争知识谱 223
第二节 “红专化”的编排体例 252
一、统帅体 253
二、学用体 271
余论 告别“红色”课本 296
一、革命话语的功能及其后果 296
二、“红色”课本的“革命合理性”及其困局 298