第一章 绪论 1
第一节 本研究的时代背景 1
一 中国社会文化的转型 1
二 文化转型过程中的文化冲突与人格危机 4
第二节 中美近30年人格教育研究述评 7
一 中国近30年人格教育研究述评 7
二 美国近30年人格教育研究述评 16
第三节 本研究的目的与意义 25
一 本研究的理论目的与意义 25
二 本研究的实践目的与意义 26
第二章 人格概念的分析与界定 29
第一节 人格概念的词源词义分析 29
一 人格的英文词源词义分析 29
二 人格的中文词源词义分析 34
第二节 人格概念的相关学科定义分析 37
一 心理学的人格研究与定义 37
二 社会学与文化人类学的人格研究与定义 39
三 伦理学的人格定义 41
四 法学的人格研究与定义 42
五 哲学的人格研究与定义 43
六 相关学科对人格理解的区别与联系 44
第三节 人格的含义与特征 45
一 人格的含义 45
二 人格的特征 62
第三章 文化及人格转型与教育 68
第一节 文化与文化转型的含义 68
一 文化的含义 68
二 文化转型的含义 73
第二节 中国当代文化转型与人格转型 76
一 中国当代文化转型的实质 76
二 社会文化转型与人格转型的关系 79
第三节 教育在文化与人格转型中的作用 82
一 人格转型的动因与教育 83
二 人格转型的过程与教育 90
第四章 当代人格教育的内涵与定位 96
第一节 当代人格教育的内涵 96
一 当代人格教育的内涵 96
二 当代人格教育与传统人格教育的关系 99
第二节 当代人格教育的定位 102
一 当代人格教育是全面发展教育的重要组成部分 103
二 当代人格教育是培养21世纪中国公民人格的教育 107
第五章 当代人格教育的目标分析 110
第一节 现代人格——人格教育目标的视域之一 112
第二节 健康人格——人格教育目标的视域之二 116
第三节 道德人格——人格教育目标的视域之三 123
第四节 现代人格、健康人格、道德人格之间的关系 128
一 现代人格与健康人格的关系 128
二 现代人格与道德人格的关系 130
三 健康人格与道德人格的关系 132
第六章 当代人格教育的内容构建 136
第一节 自我意识的觉醒 137
第二节 心态结构的成熟 142
第三节 价值观念的培育 149
一 生态秩序观念教育 152
二 社会价值信念教育 153
三 人生价值信念教育 156
四 道德价值观念教育 159
五 社会角色意识教育 165
六 价值实践意识教育 167
第四节 行为模式的养成 168
第七章 当代人格教育的实践原则与策略 172
第一节 当代人格教育的实践原则 174
一 文化自觉原则 174
二 家庭教育、学校教育与社会教育的全面自觉与协调原则 176
三 教育与自我教育统一互补原则 179
四 个性化与社会化相协调原则 180
五 知、情、意、行相结合原则 181
第二节 当代人格教育的实践策略 184
一 在课堂教学中进行人格培育 184
二 学校文化的综合渗透 187
三 正面的榜样示范与反面的警戒相结合 188
四 提供人格实践机会，在服务中学习 189
五 提供生活技能的指导、训练 191
六 促进人格的整合发展 192
主要参考文献 195
后记 209