自 序 1
绪论 1
第一部分 蜕变的背景及动因 8
第一章 蜕变伴随经济社会新常态出现而发生 8
一、实现“小康社会”、“中国梦”的伟大事业进入新阶段 8
二、实现“依法治国”和“社会治理体系现代化”的社会治理工程进入新阶段 10
三、实现“速度、方式、结构、动力”经济转型目标进入新常态 12
四、经济社会新常态对广播电视大学教育转型蜕变产生重大影响 13
第二章 蜕变主体内、外部互动及其变革要求 16
一、教育格局洗牌重组催生了蜕变的大趋势 16
二、发展瓶颈严重制约激发了蜕变的主动因 18
三、社会及民众迫切呼唤蜕变并寄予新期待 20
第三章 蜕变在国家战略层面得到的重视与支持 22
一、建设学习型社会和人力资源强国战略为转型蜕变赋予了崇高的历史使命 22
二、《教育规划纲要》的贯彻实施为转型蜕变带来了重大的发展机遇 23
三、国家教育体制改革的全面深化为转型蜕变明确了目标要求 24
第二部分 蜕变的目标及内涵 28
第四章 从蜕变前后的联系与区别上找准战略定位 28
一、开放大学大体轮廓及其形成的依据 28
二、广播电视大学与开放大学的联系与区别 30
三、广播电视大学蜕变为开放大学的战略定位 31
第五章 从新型大学体系和能力上确立蜕变目标 33
一、开放大学建设总目标 33
二、开放大学现代化办学体系建设目标 34
三、开放大学现代化办学能力建设目标 35
第六章 从物质和精神形态变化上把握蜕变内涵 37
一、功能形态蜕变 37
二、文化形态蜕变 39
三、主体形态蜕变 40
四、历史形态蜕变 41
第三部分 蜕变的必由之路 44
第七章 思维创新——打开总开关 44
一、改变思维轨迹，突破思维障碍 44
二、拓宽思维领域，扩展思维视角 45
三、把握思维规律，创新思维方式 47
四、揭示创新思路，带动实践创新 48
第八章 战略创新——规划大格局 50
一、把“拓展提升”作为战略创新主基调 50
二、把“需求导向”作为战略创新总方针 51
三、把“发展方式转型”作为战略创新“发动机” 52
四、把“提升内涵”作为战略创新着重点 53
五、把“建设与整合并举”作为战略创新基本策略 55
第九章 体制创新——转换结构和制度 57
一、开放大学体制创新的依据原则 57
二、开放大学体制创新的重点方向 58
三、开放大学体制创新应注意的问题 61
第十章 机制创新——提升运行效率 63
一、基于新的体制架构把机构职能划分到位 63
二、运用联系和开放的原理再造具体工作流程 64
三、围绕重点业务活动形成高效有序的实施规则 64
四、推进开放大学机制创新应注重把握的要点 65
第十一章 标准创新——把握方向盘和驱动器 68
一、标准创新的动因与作用 68
二、标准创新的重点方面 70
三、标准创新的基本原则 72
四、标准创新的关键问题 73
第十二章 管理创新——实现资源利用效率最大化 75
一、奉行开放管理理念，促进管理思想创新 75
二、融入现代管理要素，促进管理制度创新 77
三、借鉴企业管理经验，促进管理方法创新 79
第十三章 模式创新——提炼教育新经验 82
一、开放大学模式创新的指导思想 82
二、开放大学模式创新的重点任务 83
三、开放大学模式创新的基本方法 85
第十四章 行为创新——加速创新主体自适应 88
一、行为创新是开放大学建设提出的新课题 88
二、行为创新因职业性质不同而各有特殊要求 89
三、行为创新的主要内容和切入点 91
四、开放大学行为创新的条件和环境 92
第十五章 文化创新——培育特质和灵魂 94
一、文化创新作为上层建筑领域特殊活动将体现在开放大学建设全部实践中 94
二、文化创新的推进方式是挖掘比较优势，在传承的基础上实现扬弃和升华 96
三、开放大学文化创新的核心目标是培育和形成具有时代特征的大学精神 97
第十六章 系统创新——强化系统性、整体性、协同性 100
一、以系统性方法制订系统创新目标并统筹决策指挥实施控制 100
二、以整体性方法规划系统创新格局并作出全面具体安排部署 102
三、以协同性方法把握系统创新方向并实现协调有序高效长效 103
第四部分 蜕变而成的新型人才培养模式 108
第十七章 “社会化导向”人才培养模式理论及实践依据 108
一、“社会化导向”人才培养模式的提出依据 109
二、“社会化导向”人才培养模式的体系框架和建构的必要条件 112
三、“社会化导向”人才培养模式在开放大学建设中的重大意义 114
第十八章 “社会化导向”人才培养模式之办学项目社会化 117
一、办学项目社会化的提出依据 117
二、办学项目社会化的基本内涵 119
三、办学项目社会化的实践重点 120
第十九章 “社会化导向”人才培养模式之人才标准社会化 122
一、人才标准社会化的提出依据 122
二、人才标准社会化的基本内涵 123
三、人才标准社会化的实践重点 125
第二十章 “社会化导向”人才培养模式之培养过程社会化 127
一、培养过程社会化的提出依据 127
二、培养过程社会化的基本内涵 129
三、培养过程社会化的实践重点 131
第二十一章 “社会化导向”人才培养模式之教学资源社会化 133
一、教学资源社会化的提出依据 133
二、教学资源社会化的基本内涵 135
三、教学资源社会化的实践重点 136
第二十二章 “社会化导向”人才培养模式之技术手段社会化 138
一、技术手段社会化的提出依据 138
二、技术手段社会化的基本内涵 140
三、技术手段社会化的实践重点 141
第二十三章 “社会化导向”人才培养模式之管理服务社会化 143
一、管理服务社会化的提出依据 143
二、管理服务社会化的基本内涵 144
三、管理服务社会化的实践重点 145
第二十四章 “社会化导向”人才培养模式之学习成果社会化 148
一、学习成果社会化的提出依据 148
二、学习成果社会化的基本内涵 150
三、学习成果社会化的实践重点 152
第二十五章 “社会化导向”人才培养模式之质量评价社会化 154
一、质量评价社会化的提出依据 154
二、质量评价社会化的基本内涵 156
三、质量评价社会化的实践重点 158
第五部分 蜕变的若干关键问题 162
第二十六章 以“开放”为核心的办学理念 162
一、办学理念的含义、特点和作用 162
二、以“开放”为核心的办学理念的内涵 165
三、质量、服务、特色是以“开放”为核心的办学理念的有机构成 166
第二十七章 “三维多面”的新型办学体系 169
一、建立“三维多面”的办学体系 169
二、实行层级加功能的建设方式 170
三、创新开放大学办学体系运行机制 172
第二十八章 “一专多能、数量充足、高度敬业”的人才队伍 175
一、“一专多能、数量充足、高度敬业”的人才队伍建设的总体目标 175
二、“一专多能、数量充足、高度敬业”的人才队伍建设的基本思路 177
三、“一专多能、数量充足、高度敬业”的人才队伍建设的主要措施 178
第二十九章 “开放、海量、优质、共享”的学习资源 182
一、开放大学建设对学习资源提出了新要求 182
二、开放大学学习资源建设的新特征 184
三、开放大学学习资源建设的新思路 187
第三十章 “基于网络、超越时空”的学习环境 189
一、“基于网络、超越时空”的学习环境的内涵与特征 189
二、“基于网络、超越时空”的学习环境的设计原则 191
三、“基于网络、超越时空”的学习环境的学习形态 192
四、“基于网络、超越时空”的学习环境的技术特征 193
第三十一章 “特色鲜明、需求强劲”的专业体系 196
一、专业体系的基本内涵和特点 196
二、专业体系建设的思路和原则 198
三、专业体系建设的主要内容和保障措施 200
第三十二章 “中心型互动”的教学模式 203
一、“中心型互动”的教学模式的形成依据 204
二、“中心型互动”的教学模式的基本内涵 205
三、实施“中心型互动”的教学模式的基础条件 208
第三十三章 “过程开放、环节控制、个性服务”的管理服务模式 210
一、全方位过程开放是“三位一体”教学管理服务模式的核心 210
二、必要的环节控制是“三位一体”教学管理服务模式的重要保障 212
三、个性化特色服务是“三位一体”教学管理服务模式的有力支撑 213
第三十四章 “全过程、多维度、一站式”的学习支持服务体系 216
一、学习支持服务体系的基本内涵和特点 216
二、学习支持服务体系建设的思路和原则 218
三、学习支持服务体系建设的主要内容和实施措施 219
第三十五章 “开放性、互通性、个性化”的开放大学学分银行 222
一、开放大学学分银行的内涵及特点 222
二、开放大学学分银行的建设思路及原则 224
三、开放大学学分银行建设的主要内容和关键问题 225
第三十六章 “一主多维、能力本位”的新型质量观 227
一、从社会和市场选择人才的视角确立“一主多维、能力本位”新型质量观 227
二、从学习者学习所得必须转化为自身能力素质的视角审视教育质量 230
三、从学习成果必须纳入国家和社会认证体系的视角加强开放大学质量建设 232
第三十七章 政府社会学校之间的协调互动 234
一、政府社会学校之间协调互动的主要特点 234
二、政府社会学校之间协调互动的基本原则 235
三、政府社会学校之间协调互动的主要内容 237
四、政府社会学校之间协调互动的关键问题 240
第六部分 蜕变的工作思路和切入点 242
第三十八章 以“四个结合”为总体工作思路 242
一、坚持继承和创新相结合 242
二、坚持理论和实践相结合 243
三、坚持发展和稳定相结合 245
四、坚持顶层设计和摸着石头过河相结合 246
第三十九章 以“五个重点方向”为切入点 248
一、从统一发展战略切入 248
二、从加强系统统筹切入 249
三、从拓展办学领域切入 250
四、从创新人才培养模式切入 251
五、从加强内涵建设重点任务切入 252
第四十章 以“三个难点”为突破口 254
一、突破思想观念方面的障碍和束缚增强责任感和使命感 254
二、突破体制机制方面的障碍和束缚提高系统运行效率 255
三、突破利益关系方面的障碍和束缚激发系统办学活力 256
参考文献 259
后记 261