第一章 导论 1
第一节 问题提出 1
第二节 文献综述 4
第三节 理论基础与研究设计 40
第二章 课堂游离与逃离：农村初中生的隐性辍学现象 79
第一节 X中学Q班学生的课堂游离与逃离 79
第二节 G中学K班学生与课程之间的冲突和课堂游离 97
第三章 融入与区隔：农村学生与学校课程知识之间的冲突 117
第一节 简单的重复性错误：农村学生与学校语言类型之间的冲突 118
第二节 看不见的城墙：农村学生与学校抽象思维模式之间的区隔 142
第四章 规范与抗拒：农村学生与学校道德规范之间的冲突 155
第一节 核心与边缘：学校道德规范的基本结构 155
第二节 文明与脏乱：农村学生与学校礼仪、纪律之间的冲突 158
第三节 威严与嬉戏：农村学生与辅助性德育活动之间的冲突 170
第四节 权威与抗拒：农村学生与学校教育权威之间的冲突 178
第五章 文化吸引与排斥：学生游离与抗拒的文化阐释 197
第一节 必须高度重视农村义务教育中的隐性辍学现象 197
第二节 农村初中生隐性辍学的主动性：对现代城市文明的向往 199
第三节 农村初中生隐性辍学的被动性：学校主流文化的排斥 206
第四节 隐性辍学的负面影响及其解决措施 218
第六章 阶层文化支配：学校教育中文化冲突的社会根源 221
第一节 中上阶层文化主导着学校主流文化 222
第二节 底层社会的家庭教育形塑着底层学生文化能力与惯习 233
第三节 学校教育中文化冲突的本质 255
第七章 农村学生文化与学校文化冲突的后果 259
第一节 阶层再生产的提前完成：农村学生的教育分流与淘汰 259
第二节 社会秩序再生产的预备 273
第八章 教师对学校文化冲突处于蒙昧状态的现实表现 289
第一节 教师对学校教育与社会主流文化之间关系的认知 289
第二节 教师对教育过程与实证主义文化之间关系的认知 299
第九章 教师对学校文化冲突蒙昧的根源 311
第一节 社会主流文化支配：教师文化蒙昧的思想根源 311
第二节 实证主义文化支配：教师文化蒙昧的现实根源 315
第三节 教师的阶层文化与学生的阶层再生产 329
第十章 结语：逐步消除文化间不平等对教育公平的影响 347
附录 357
附录一 G中学调研工具 357
一 观察提纲 357
二 访谈提纲（教师用） 358
三 调查问卷（学生用） 360
附录二 X中学调研工具 365
一 观察提纲 365
二 访谈提纲 366
附录三 Y中学调研工具 369
一 观察提纲 369
二 访谈提纲 370
后记 373