前言 1
致谢 1
第一章 教学的新方式 1
第一节 综合学习 2
第二节 一种整体化教学设计方法 4
第三节 四个基本元素与十个步骤 8
第二章 四个基本元素 11
第一节 培训蓝图 12
第二节 防止分割化 13
第三节 避免碎片化 16
第四节 应对迁移悖论 18
第五节 个性化教学 23
第六节 四个基本元素的媒体 30
第七节 小结 33
第三章 十个步骤 35
第一节 十项活动 37
第二节 系统动态性 39
第三节 波纹环状：从活动到步骤 42
第四节 ISD情境中的十个步骤 44
第五节 小结 45
第四章 步骤一：设计学习任务 47
第一节 现实生活中的任务 48
第二节 现实任务环境和模拟任务环境 49
第三节 学习支持与指导 55
第四节 镶嵌任务支持 58
第五节 问题解决指导 62
第六节 搭建脚手架提供支持与指导 67
第七节 练习的变式 69
第八节 设计学习任务之操作要义 73
第五章 步骤二：开发评估工具 74
第一节 技能分解 75
第二节 编制学业目标 80
第三节 学业目标分类 84
第四节 评估工具 89
第五节 评估自导学习技能 101
第六节 开发评估工具之操作要义 103
第六章 步骤三：排序学习任务 105
第一节 学习任务中的整体任务排序 106
第二节 任务类别与学习支持 112
第三节 学习任务中的局部任务排序 115
第四节 按需施教 122
第五节 排序学习任务之操作要义 129
第七章 步骤四：排定相关知能 131
第一节 提供SAPs和领域模型 132
第二节 具体说明SAPs和领域模式 138
第三节 演绎型与归纳型呈现策略 140
第四节 资源型学习 143
第五节 认知反馈 147
第六节 相关知能所需的媒体 150
第七节 培训蓝图中的相关知能 155
第八节 排定相关知能之操作要义 157
第八章 步骤五：厘清认知策略 159
第一节 具体确定SAPs 160
第二节 分析直觉性认知策略 164
第三节 运用SAPs作出决策 165
第四节 厘清认知策略之操作要义 168
第九章 步骤六：确定心理模式 169
第一节 具体确定领域模式 170
第二节 分析直觉性心理模式 179
第三节 运用领域模式作出决策 180
第四节 确定心理模式之操作要义 183
第十章 步骤七：设计支持程序 185
第一节 提供即时呈现支持程序 186
第二节 具体说明支持程序 191
第三节 呈现策略 193
第四节 请求信息呈现 195
第五节 矫正性反馈 198
第六节 支持程序教学的媒体 202
第七节 培训蓝图中的支持程序 204
第八节 设计支持程序之操作要义 206
第十一章 步骤八：明晰认知规则 208
第一节 具体明确“如果—那么规则”和程序 209
第二节 分析典型错误和缺陷规则 215
第三节 运用认知策略作出决策 216
第四节 明晰认知规则之操作要义 218
第十二章 步骤九：弄清前提知识 220
第一节 具体明确概念、事实和物理模型 221
第二节 分析错误概念 228
第三节 运用前提知识作出决策 229
第四节 弄清前提知识之操作要义 230
第十三章 步骤十：安排专项操练 232
第一节 练习题 233
第二节 面向专项任务操练的局部任务排序 238
第三节 面向专项任务操练的支持程序 239
第四节 过度学习 243
第五节 自主专项任务操练 245
第六节 面向专项任务操练的媒体 247
第七节 培训蓝图中的专项任务操练 248
第八节 安排专项操练之操作要义 249
第十四章 结束语 251
第一节 十个步骤之定位 251
第二节 未来的方向 254
第三节 结束语 257
附录 258
图目录 258
表目录 260
十个步骤之概览 262
培训蓝图之样例 272
参考文献 275
英汉对照术语表 298
英汉对照索引 312
照片／插图版权 326
译后记 328