引言 1
第一部分 文献综述 3
1 自主支持 3
1.1 自主支持概述 3
1.2 自主支持的结构和测量 8
1.3 自主支持的积极效应 11
2 班级目标结构 18
2.1 班级目标结构概述 18
2.2 班级目标的结构和测量 25
2.3 班级目标结构的效应 26
3 自我决定论与成就目标理论的关系 30
第二部分 问题的提出与研究总体设计 33
1 问题提出和研究目的 33
2 选题的意义 35
2.1 理论意义 35
2.2 实践意义 36
3 总体研究思路 37
第三部分 实证研究 39
研究一 教师自主支持对与中学生学习结果相关变量直接影响的问卷法研究 39
1 研究目的 39
2 研究假设 39
3 研究方法 39
3.1 研究对象 39
3.2 研究工具 40
3.3 研究程序 42
3.4 数据的处理 42
4 结果与分析 42
4.1 教师自主支持、学习投入、课程情感问卷的信、效度分析 42
4.2 各变量的描述性统计结果及其相关矩阵 46
4.3 与学生学习结果相关变量对学生知觉的教师自主支持的回归分析 47
4.4 学生个人成就目标对学生知觉的教师自主支持的回归分析 47
4.5 与学生学习结果相关变量对教师自评的自主支持的回归分析 48
5 小结 48
研究二 班级目标结构在教师自主支持与中学生学习结果相关变量间调节效应的问卷法研究 50
1 研究目的 50
2 研究假设 50
3 研究方法 51
3.1 研究对象 51
3.2 研究工具 51
3.3 研究程序 53
3.4 数据的处理 53
4 结果与分析 53
4.1 教师自评班级目标结构的信、效度分析 53
4.2 教师自主支持与班级目标结构的关系 56
4.3 班级目标结构在教师自主支持与学生学习结果相关变量中的调节效应分析 57
5 小结 63
研究三 班级目标结构在教师自主支持与中学生学习结果相关变量间调节效应的实验研究 64
1 研究目的 64
2 研究假设 64
3 研究方法 64
3.1 研究对象 64
3.2 实验设计 65
3.3 研究工具 66
3.4 研究程序 67
3.5 数据的处理 67
4 结果与分析 67
4.1 预实验的结果 67
4.2 正式实验的结果 68
5 小结 72
研究四 教师自主支持和班级目标结构对与中学生学习结果相关变量的影响：个人成就目标中介效应研究 74
1 研究目的 74
2 研究假设 74
3 研究方法 74
3.1 研究对象 74
3.2 研究工具 75
3.3 研究程序 75
3.4 数据的处理 76
4 结果与分析 76
4.1 教师自主支持和班级目标结构对中学生课程情感的影响：个人成就目标中介效应分析 76
4.2 教师自主支持和班级目标结构对中学生学习投入的影响：个人成就目标中介效应分析 83
4.3 教师自主支持和班级目标结构对中学生学习成绩的影响：个人成就目标中介效应分析 88
5 小结 93
第四部分 综合讨论 94
1 自主支持与班级目标结构两概念的关系 94
2 教师自主支持对与学生学习结果相关变量的直接影响 96
3 班级目标结构的调节效应分析 98
4 个人成就目标的中介效应分析 100
5 本研究对现实教育的启示 102
6 本研究的创新与不足 102
6.1 本研究的特色 102
6.2 本研究的不足和对未来研究的展望 103
第五部分 研究结论 105
参考文献 106
附录 123