第一章 绪论 1
第一节 选题的缘起 1
第二节 选题的目的 2
一 抢救历史资料，还原历史真实 2
二 丰富教育技术学基本理论研究内容 3
三 提炼历史智慧，为当代教育技术中国之路提供借鉴 3
第三节 研究的原则 3
一 史料的“一手”原则 4
二 “忠实”于历史的原则 4
三 把握“来源”与“去脉” 5
第四节 撰写的思路 5
一 实证梳理：分析电化教育先驱学术活动的史实 6
二 理论剖析：把握电化教育先驱学术思想的内涵 8
三 应用探索：赋予电化教育先驱学术思想新的价值 11
第五节 人物的遴选 14
一 人物遴选的必要 14
二 人物遴选标准 15
三 代表人物的选出 15
第二章 陶行知电化教育学术思想 18
第一节 陶行知的学术生平 18
第二节 陶行知电化教育学术思想的提出 21
一 技术工具能够更好表现生活 21
二 技术工具在教育中不可或缺 22
第三节 陶行知电化教育学术思想的内容 23
一 技术工具的种类多样：要打破局限，扩大范围 24
二 技术工具的选择要有针对性：面向教育对象需要 24
三 技术工具的应用要适当改造：组合加工以提高效果 25
第四节 陶行知电化教育学术思想的启示 26
一 技术工具要在实践中应用，实现知行合一 26
二 技术工具要融入现实生活，促进知识共享 27
三 技术工具要根据社会需要，支持现代人培养 28
第三章 郭有守的电化教育学术思想 30
第一节 郭有守的学术生平 30
第二节 郭有守的电化教育活动 32
一 作为主要成员，发起、筹备中国教育电影协会 32
二 作为实际领导者，推动中国教育电影协会发展 33
三 梳理、汇编中国教育电影协会实践活动 39
第三节 郭有守电化教育学术思想的内涵 41
一 以“法”治理教育电影，规范教育电影管理 41
二 注重电影的教化功能，坚持电影的教育性 43
三 立足国情，注重教育电影的国际化发展 45
第四节 郭有守电化教育学术思想的价值 46
一 发挥教育行政部门作用，优化教育技术发展的外部环境 46
二 处理好“国际化”与“本土化”的关系 47
三 健全信息法律，增强信息道德教育 48
第四章 舒新城的电化教育学术思想 50
第一节 舒新城的学术生平 50
一 早期的求学生活 50
二 任职教育界 52
三 供职中华书局 55
第二节 舒新城的电化教育活动 57
一 早期尝试性的“电化教育”活动 57
二 后期投身“电化教育”活动 58
第三节 舒新城电化教育学术思想的内涵 59
一 从建国的高度认识电化教育之重要性和必要性 59
二 正确定位电化教育，明确电化教育与教育之关系 61
三 电化教育要和社会需求、教育对象的需求紧密联系 63
四 结合中国社会实际，培养电化教育的“专才”和“通才” 64
第四节 舒新城电化教育学术思想的价值 65
第五章 晏阳初的电化教育学术思想 68
第一节 晏阳初的学术生平 68
第二节 晏阳初的电化教育实践活动 72
一 组织法国华工识字运动 72
二 编写适合平民教育的课本 75
三 编写适合士兵使用的课本 77
四 运用无线电广播推动平民教育 79
五 计划开办平民电影厂 88
六 定县实验以后的平民教育 91
第三节 晏阳初电化教育实践的意义 95
第六章 孙明经的电化教育学术思想 97
第一节 孙明经的学术生平 97
第二节 孙明经的电化教育活动 100
一 孙明经从事电化教育事业的背景 100
二 孙明经的主要电化教育活动 101
第三节 孙明经电化教育学术思想的内涵 112
一 文化传播观 112
二 电化教育媒体观 114
三 电化教育本质观 116
第四节 孙明经电化教育学术思想的价值 117
第七章 徐公美的电化教育学术思想 120
第一节 徐公美生平简介 120
第二节 徐公美的电化教育贡献 121
一 徐公美电化教育实践活动 121
二 徐公美电化教育相关论著 122
第三节 徐公美电化教育思想 123
一 徐公美对电影的认识 123
二 徐公美“电影与教育”的关系 126
三 徐公美所倡导的非常时期的电影教育 128
四 徐公美的电影教育管理思想 129
五 徐公美电影教育本土化思想 131
第四节 徐公美电化教育学术思想的价值与启示 132
一 理论价值和意义 133
二 实践价值和意义 133
三 坚持电影教育“中国化”的启示 134
第八章 杜维涛的电化教育学术思想 135
第一节 杜维涛电化教育经历 135
一 参与筹划并具体负责中国电化教育第一个专职行政机构 135
二 赴美考察学习，并师从埃德加·戴尔 135
三 首介埃德加·戴尔的“经验之塔” 136
四 推动了首都电影播音工作者座谈会，参与各种电化教育组织 136
五 参与电化教育期刊建设，积极开展理论研究 137
第二节 杜维涛电化教育思想 138
一 电化教育的内涵与作用：对教育现代化与国家现代化的思考 138
二 电化教育运作模式与定位：“应归国营”，“属于教育” 140
三 电化教育改名之议：国际视野与本土创新的磨合 141
第三节 杜维涛对中国早期电化教育的贡献 142
一 作为中国首位专职的电化教育行政领导者与执行者 142
二 作为电化教育的研究者，杜维涛首介了戴尔的“经验之塔” 143
三 在中美电化教育交流中发挥了重要的桥梁作用 143
第九章 陈友松的电化教育学术思想 144
第一节 陈友松的学术生平 144
第二节 陈友松的电化教育活动 146
一 首次在大学内开设教育电影课程 146
二 创办当时“唯一国人组织之中国电影教育用品公司” 147
三 创办了中国第一个电化教育类期刊《电化教育》 147
四 编著了中国第一部有声教育电影著作《有声的教育电影》 147
五 对中国“电化教育”定名有所贡献 148
第三节 陈友松电化教育学术思想的内涵 149
一 陈友松的媒体技术观 149
二 陈友松的电影教育观 152
第四节 陈友松电化教育学术思想的价值 156
第十章 赵光涛的电化教育学术思想 159
第一节 赵光涛的学术生平 159
第二节 赵光涛的电化教育活动 162
一 编著《电化教育概论》一书 163
二 筹建省立徐州民众教育馆 163
三 自编自导甚至自演进步戏剧 165
四 筹建徐州第一座无线广播电台 166
第三节 赵光涛电化教育学术思想的内涵 166
一 电化教育概念的界定 166
二 大教育视角下电化教育作用与功能的研究 168
三 关于中国电化教育行政机制的研究 172
四 关于教育电影的研究 178
五 系统阐述播音与教育播音 187
第四节 赵光涛对电化教育学术思想的价值 194
一 通过建立实体机构探索中国特色的电化教育发展道路 194
二 较早地向国内引介发达国家电化教育情况 194
三 较早地专门研究电化教育行政以及电影电播行政 195
四 注重电化教育教学法的研究 195
第十一章 谷剑尘的电化教育学术思想 196
第一节 谷剑尘的学术生平 196
第二节 谷剑尘的电化教育活动 199
第三节 谷剑尘电化教育学术思想的内涵 203
一 电影教育的哲学观、教育观以及媒体观 204
二 教育电影的理论架构 208
第四节 谷剑尘电化教育学术思想的价值 216
一 对电影教育的深刻解读，促进大众传播功效的研究 216
二 对教育电影分类的开创性研究，构建媒体分析的样本 216
三 关注“人”的教学设计思想，促进了教学媒体生命力的延展 217
四 探讨教育电影人才培养和学科，启迪教育技术学科的思考范式 217
第十二章 刘之常的电化教育学术思想 219
第一节 刘之常的学术生平 219
第二节 刘之常的电化教育活动 221
第三节 刘之常电化教育学术思想的内涵 222
一 电影教育的本质：是工具、是视觉教育的延续和发展 222
二 电影教育需要系统设计 224
三 电影教育离不开理论探讨和实践探索 225
四 “整合”是电影教育的基本要求 228
第四节 刘之常电化教育学术思想的价值 229
一 推动了中国民众教育和电影教育的发展 229
二 提出了电化教育名称，宣传了电化教育活动 230
三 引领了电化教育思想发展，匡正了电影教育实践活动 231
四 提供了电化教育课程内容体系的模板 231
五 探索了电化教育领域的研究方法 232
第十三章 蔡元培的电化教育学术思想 233
第一节 蔡元培的学术生平 233
第二节 蔡元培的电化教育活动 236
一 重视电化教育人才培养，为电化教育事业发展奠定了人才基础 236
二 创立中国教育电影协会，为电化教育事业的发展提供了组织保障 237
三 开电化教育立法之先河，为电化教育管理奠定了基础 239
四 号召将电影运用于科学考察和社会宣传，为媒体应用做出示范 242
第三节 蔡元培电化教育学术思想的内涵 243
一 电影能增强教育效果，倡导教育电影化 243
二 电影具有教育性，一切电影都是教育电影 247
第四节 蔡元培电化教育学术思想的价值 250
一 充分肯定了媒体的教育价值 250
二 揭示了电影的教育功能 250
三 为电化教育搭起了“大电化教育”雏形 250
参考文献 252
后记 263