学术小传 2
一 求学经历 2
二 治学之路 10
三 学术贡献 20
四 人才培养 28
五 学术交流 34
代表性学术成果 38
第一篇 走向成“人”的教育探寻 38
教育的原点：育人 38
实然与应然两重性：教育学的一种人性假设 49
教育：人之自我建构的实践活动 60
一个值得反思的教育信条：塑造知识人 70
论教育之适应与超越 77
超越性的存在——兼析病态适应的教育 83
走向世界历史的人——论人的转型与教育 92
第二篇 现代化进程中道德危机的反思与走向 107
道德危机：一个现代化的悖论 107
边缘化·外在化·知识化——道德教育的现代综合征 117
转型期中国道德教育面临的选择 124
市场经济与学校道德教育 132
应对全球化：提升文化自觉 135
网络社会·人·教育 142
培养有理想的人——世纪之交对德育的一点思考 161
第三篇 人学视野中的道德教育 165
做成一个人——道德教育的根本指向 165
教育的返本归真——德育之根基所在 173
道德教育的期待：人之自我超越 182
关系中的人：当代道德教育的一种人学探寻 191
人对人的理解：道德教育的基础——道德教育当代转型的思考 203
试论德育之个体享用性功能 218
再议德育之享用功能——兼答刘尧同志的“商榷” 220
通识教育与人格陶冶 229
第四篇 生活德育及其课程建构 235
道德教育的根本作为：引导生活的建构 235
生活·道德·道德教育 245
德育课程的生活论转向——小学德育课程在观念上的变革 252
回归生活——“品德与生活”、“品德与社会”课程与教材探寻 264
再论“品德与生活”、“品德与社会”向生活世界的回归 278
“品德与生活”、“品德与社会”——最有魅力的课程 281
行走在意义世界中——小学德育课堂巡视 287
附录 在鲁洁教育思想研讨会上的发言 295
学术年谱 299
后记 309