第一编 中国课程领导研究30年 1
第一部分 中国课程领导研究的概况 1
第二部分 中国课程领导研究的内容举要 4
第三部分 中国课程领导研究的问题反思 15
第二编 课程领导的内容：“八维行为模式” 20
第一部分 课程目标激励 21
第二部分 优化课程内容 26
第三部分 监控教学过程 31
第四部分 赏识教学成绩 34
第五部分 关注教职员工 36
第六部分 激励课程创新 40
第七部分 优化教学环境 42
第八部分 赢得外界支持 48
第三编 学校课程领导者 53
第一部分 校长的课程领导 53
第二部分 中层的课程领导 64
第三部分 教师的课程领导 75
第四编 课程领导绩效的考核与改进 90
第一部分 课程领导绩效的界定 90
第二部分 校本课程领导绩效的考核 95
第三部分 课程领导绩效的改进 115
第五编 西方学校效能研究40年 122
第一部分 研究概况 122
第二部分 研究内容举要 129
第三部分 存在的问题 150
第六编 中国大陆学校效能研究15年 158
第一部分 研究概况 158
第二部分 研究内容举要 166
第三部分 反思与展望 175
第七编 学校效能的基本理论问题研究 179
第一部分 教育效能研究的产生 179
第二部分 教育效能的定义 180
第三部分 教育效能的性质 182
第四部分 研究与提高学校效能的重要意义 183
第五部分 八维教育效能观 185
第八编 学校课程领导效能的生成过程 190
第一部分 课程领导者与教师之间的课程沟通 190
第二部分 课程领导者与教师之间的课程规训 196
第三部分 课程领导者与教师之间的课程权力 204