第一篇 研究生教育总论 3
第一章 中国学位与研究生教育制度的发展与特色 3
第一节 中国学位与研究生教育制度的沿革及发展 3
第二节 中国学位制度的基本特色 4
第三节 中国学位与研究生教育改革和发展的基本思路 7
第二章 当前我国学位与研究生教育的基本状况和主要任务 9
第三章 学位与研究生教育的改革、发展与质量 22
第二篇 中国研究生教育分析 27
第一章 中国研究生教育的社会效益分析 27
第一节 高等教育系统内部获得的效益 27
第二节 教育之外的社会系统获得的效益 41
第三节 研究生教育效益存在的问题 47
第二章 中国研究生教育管理体制发展分析 49
第一节 研究生教育管理体制的基本架构 49
第二节 研究生教育管理体制的形成和演变 53
第三篇 学位与研究生教育发展模式 67
第一章 创建学位与研究生教育制度 67
第二章 国家发展战略与研究生教育发展 73
第一节 关于国家发展战略 73
第二节 改革开放以来我国的国家发展战略与研究生教育发展 74
第三章 中国研究生培养模式的形成与发展 87
第一节 研究生培养模式的形成 87
第二节 研究生培养过程及特点 93
第三节 研究生培养模式的主要问题 100
第四章 初步形成研究生培养的中国模式 105
第五章 不断改善质量保障体系 107
第六章 步入研究生教育大国行列 109
第七章 促进国家现代化建设 115
第八章 推动社会转型 123
第四篇 教育改革与课程设置借鉴 129
第一章 杜克大学研究生教育改革与课程设置 129
第二章 斯坦福大学的研究生教学改革与课程设置 136
第三章 加州理工学院的研究生教学改革与课程设置 149
第四章 约翰·霍普金斯大学研究生教育改革与课程设置 156
第五篇 研究生专业学位 165
第一章 概述 165
第二章 我国专业学位的设置及其特点 166
第一节 我国设置和试办专业学位的背景 166
第二节 我国专业学位设置和试办概况 168
第三节 我国设置专业学位的审批办法和专业学位的性质与特点 171
第三章 积极发展专业学位适应社会对高层次专门人才的需要 177
第四章 MBA教育事业方兴未艾，任重道远 180
第一节 在MBA协作小组第一次会议开幕式上的讲话 182
第二节 在MBA协作小组第一次会议闭幕式上的讲话 185
第三节 在试办MBA协作小组第三次会议开幕式上的讲话 188
第四节 在试办MBA协作小组第三次会议闭幕式上的讲话 192
第五章 我国建筑学专业学位的建立及其特点 197
第六篇 学科建设与研究生培养 201
第一章 学科建设的若干问题 201
第一节 学科建设的定位和目标问题 201
第二节 学科建设的体系、结构和布局问题 205
第三节 学科建设的组织问题 208
第四节 学科建设的学术带头人和学术队伍的问题 208
第五节 学科建设与科学研究工作的关系问题 209
第六节 学科建设与教学工作的关系问题 210
第七节 学科建设的投入问题 212
第八节 学科建设与高等教育国际化的关系问题 212
第九节 学科建设的评价标准和评价方法问题 214
第十节 关于学科建设的领导与管理问题 215
第二章 工科研究生教育改革的问题 217
第一节 关于工程类型硕士生培养工作的回顾与思考 217
第二节 关于深化工科研究生教育的改革问题 220
第三章 面向21世纪，建设有中国特色的医学学位与研究生教育制度 223
第四章 中医研究生培养的改革问题 228
第一节 中医学科学位与研究生教育的基本状况 228
第二节 对中医研究生培养改革的几点意见与建议 230
第五章 林科硕士生培养方案的修订与学位课程设置 233
第七篇 研究生择业指导与管理制度 237
第一章 社会环境与研究生就业选择 237
第一节 国际环境与就业 237
第二节 国内环境与就业 242
第三节 就业现状与展望 258
第二章 研究生必备职业素质 264
第一节 职业概况 264
第二节 职业基本素质 265
第三节 不同职业的素质要求 273
第四节 新时代的职业素质要求 278
第三章 研究生就业决策与技术 281
第一节 信息获取与分析 281
第二节 择业决策 285
第三节 自荐和推荐 291
第四节 应试 294
第四章 研究生自主创业 301
第一节 自主创业概述 301
第二节 自主创业条件 308
第三节 自主创业流程 313
第五章 研究生就业基本操作规程 320
第一节 进入就业市场前的必要准备工作 320
第二节 基本操作规程 323
第三节 建议就业方案的制定与实施 331
第八篇 研究生专业目录修订 335
第一章 概述 335
第二章 授予博士、硕士学位和培养研究生学科、专业目录的制定与修订工作 336
第三章 正确理解新的学科专业目录，认真做好培养方案的修订工作 344
第四章 在修订研究生培养方案中处理好十个关系 347
第九篇 研究生教育评估制度与程序规范 353
第一章 教育评估观的演进与教育评估发展的历程 353
第一节 西方教育评估观的演进 353
第二节 我国教育评价发展 362
第三节 学位与研究生教育评估工作概论 375
第二章 研究生教育评估研究方法 380
第一节 教育评估的基本概念 380
第二节 评价行为与评价范式 384
第三节 综合集成方法论 385
第四节 评估的一般理论 387
第五节 评估的原则 389
第六节 研究生培养工作的绩效问题 392
第三章 教育评估的科学性 394
第一节 教育评估科学化的诸要素 394
第二节 研究生教育评估的外部保障 398
第三节 评估科学化的检验——元评估 400
第四节 评估专家的选择是科学化评估的重要保证 406
第四章 研究生教育评估类型、模式和程序 409
第一节 评估的类型 409
第二节 评估模式 413
第三节 评估的程序 415
第十篇 专业课程变革 419
第一章 课程变革的综合景观与基本问题 419
第一节 课程变革作为一个复杂的系统 420
第二节 课程变革的基本问题 432
第二章 课程变革的取向与模式 442
第一节 课程变革的基本取向 442
第二节 课程变革的主要模式 454
第三章 课程变革的推行及其策略 464
第一节 课程变革推行的基本问题 464
第二节 课程变革的推行策略 469
第四章 课程变革的实施与评价 476
第一节 课程变革实施的基本理论 476
第二节 课程变革的评价 483
第十一篇 专业教育的发展 501
第一章 创新教育基本理论 501
第一节 创新教育的必要性与紧迫性 501
第二节 创新教育的可行性研究 507
第三节 创新教育的特征与对策 515
第二章 创新教育的实施要点 523
第一节 创新教育必须以人为本、因材施教 523
第二节 创新教育与专业课教学相结合 531
第三节 创新教育的课外环境 540
第四节 创新教育三要素 544
第三章 强化创新意识 550
第一节 创新基本概念 550
第二节 提高创新意识，开拓进取 561
第四章 培养创新思维 570
第一节 发散与集中思维 571
第二节 逆向思维 575
第三节 形象思维 580
第四节 直觉与灵感思维 588
第五节 综合思维 593
第五章 发掘创新潜能 600
第一节 概述 600
第二节 创新潜力 601
第三节 创新来源 609
第六章 提高创新能力 628
第一节 概述 628
第二节 创新技法 629
第三节 创新品格 644
第十二篇 教学技能创新 659
第一章 学与教的变革 659
第一节 信息社会的基本知识素养 659
第二节 为21世纪准备劳动者 664
第三节 21世纪的学习 672
第四节 21世纪能力：数字时代的基本素养 680
第五节 作为一种社会系统设计教育 686
第六节 超越技术整合走向技术转换 691
第二章 五星教学标准 696
第三章 有效教学 698
第四章 教学策略及方法 712
第五章 教学过程系统分析 719
第六章 基于WEB教学设计的简要模式 746
第七章 解决良构问题与非良构问题的教学设计模式 763
第八章 面向问题解决的设计 783
第九章 有效教学的设计 801
第十三篇 现代技术在教学中的应用 865
第一章 教育技术与教学概述 865
第一节 教育技术内涵与应用 865
第二节 教学媒体 875
第三节 信息技术与课程整合 882
第四节 教育技术与教学 889
第二章 现代教学环境 898
第一节 校园网及其教育应用 898
第二节 多媒体教室及其教学应用 905
第三节 网络教室及其教学应用 909
第四节 数字化图书馆及其教学应用 915
第三章 数字化教学资源 920
第一节 数字化教学资源概述 920
第二节 文字、声音与流媒体 929
第三节 图片获取与处理 933
第四节 多媒体课件 940
第五节 网络课程 950
第四章 教学过程设计与评价 962
第一节 教学过程设计概述 962
第二节 教学过程设计的基本工作 969
第三节 教学策略设计 977
第四节 教学评价设计 988
第五节 教学方案编写 995
第五章 信息化教学模式 998
第一节 信息化教学模式概述 998
第二节 讲授型教学模式 1006
第三节 探究型教学模式 1009
第四节 合作学习 1019
第十四篇 教育质量管理规范 1029
第一章 质量手册 1029
第二章 教育质量控制程序文件 1061
第三章 支持性文件 1115
第十五篇 教学评价与测量 1191
第一章 教育评价概述 1191
第一节 教育评价的基本概念 1191
第二节 教育评价的功能和模式 1201
第三节 教育评价的历史与发展 1211
第二章 教育评价标准 1221
第一节 编制教育评价标准的依据 1221
第二节 设计教育评价指标体系的方法 1229
第三节 制定教育评价基准的方法 1235
第三章 收集教育评价信息 1237
第一节 测验法 1237
第二节 问卷法 1245
第三节 访谈法 1249
第四节 观察法 1252
第五节 文献法 1256
第四章 处理教育评价信息 1259
第一节 处理教育评价信息的方法概述 1259
第二节 定性分析方法 1261
第三节 定量分析方法 1265
第四节 定性与定量相结合的处理方法 1278
第五章 学生评价 1283
第一节 学生评价概述 1283
第二节 学生思想品德评价 1284
第三节 学生实践能力和创新精神的评价 1289
第四节 学生评价的发展趋势 1293
第六章 老师评价 1298
第一节 21世纪的教师评价观 1298
第二节 班主任工作评价 1300
第三节 科研成果评价 1305
第七章 课堂评价 1307
第一节 课堂评价的基本思想 1307
第二节 课堂评价的设计与实施 1324
第三节 课堂评价信息采集的方法与技术 1340
第四节 档案袋评价 1362
第五节 情感评价 1382
第六节 标准化测验 1401
第七节 多元智能与多元评价 1414
第八章 教育信息化评价 1430
第一节 教育信息化评价概述 1430
第二节 教育信息化评价国际比较研究 1458
第三节 信息化评价方法 1490
第四节 教育信息化评价指标体系 1505
第五节 教育信息化评价过程 1529
第六节 教育信息化资源评价 1548
第七节 教育绩效评价 1600