自序 边走边想 边破边立 3
第一辑 校长之梦 3
中国的教育会好吗？ 3
或许是一条新的办学之路 6
让生命与使命同行 9
走出“虚概念” 12
学校无雷人，教育无奇迹 18
一个教育人的梦想 21
第二辑 创校方略 25
内循环：走不出自我封闭的圆 25
外交会：从教育管理走向教育治理 28
把教育打开 32
基础教育课程改革的不同样貌 35
我看今日校长的政绩观 39
何妨取法乎下 44
有多少事可以重来？ 47
第三辑 教师培养 53
理想为何消逝 53
师训步入“高原” 56
语言格式化即思维格式化 59
挤掉课题研究的泡沫 62
研究教育，还是研究教育学？ 66
基于内部反思的课程改革与教师培养 69
印象张广录 77
永远的语文老师 81
“相遇”激发“去蔽” 85
第四辑 明德课程 89
警惕教育界的伪创新 89
没有创新的课程谱系 92
重构课程一定要跳出形式化的藩篱 95
开启明德绘本花园 98
机缘＋需要＝课程 101
为了培育明德学生的中华文化基因 104
把教材还给教师 109
回归评价的原点 111
写一则让孩子动心的评语 114
第五辑 课堂建构 119
我看教学模式 119
明德课堂模型设计 124
课是为学生上的 129
是教知识，还是教学生 134
课堂教学的哲学式追问 138
教语文的多种方式 141
有一种教学方法叫还原 145
规范即优秀，深刻即优秀 149
展现师生智慧的课堂 154
克服浅薄，拒绝简单 157
育才语文的味道 161
于无疑处生疑，于无向处指向 164
第六辑 学校文化 169
学校教育：远离自然，还是亲近自然？ 169
好学校的文化应有更多温暖记忆 173
读书交流 177
明德校园的诗意故事 179
话说名校的辐射影响 182
做的文化 187
给家长一个平台，还学校一个精彩 191
于细微之处见文化 200
一所农村中学的化蛹成蝶路 203
附录：采访与报道 207
1.程红兵：为一所理想学校而来 207
2.程红兵：“自由学校”明德实验 218
3.自主，展开飞翔的翅膀 233
4.教育“松绑者” 238
5.明德课程的价值 245
6.深圳有了首家湿地实验学校 248
7.明德实验学校能否成深圳“巴学园” 251