上篇 综合素质（中学） 2
第一章 职业理念 2
从考试大纲看本章考点 2
第一节 教育观 2
考点聚焦 2
考点梳理 2
一、教育观与素质教育观 2
二、素质教育的目标与要求 6
三、学校教育中开展素质教育的途径与方法 7
四、素质教育观的运用 9
第二节 学生观 11
考点聚焦 11
考点梳理 11
一、“人的全面发展”的思想 11
二、“以人为本”的学生观 12
三、教育公正与中学生的共同发展 18
第三节 教师观 20
考点聚焦 20
考点梳理 20
一、中学教师职业的认识 20
二、中学教师的专业发展 25
三、中学教师的专业素养 32
四、教师职业的责任与价值 35
能力提升训练 36
第二章 教育法律法规 39
从考试大纲看本章考点 39
第一节 教育法律法规概述 39
考点聚焦 39
考点梳理 39
一、教育法概述 39
二、教育法律关系 42
三、教育法的渊源 44
四、教育法律责任 45
五、教育法律救济 48
第二节 我国主要教育法律法规解读 49
考点聚焦 49
考点梳理 49
一、教育基本法——《中华人民共和国教育法》 49
二、教育单行法 55
三、教育法规与政策 74
第三节 教师的权利与义务 79
考点聚焦 79
考点梳理 80
一、教师的权利 80
二、教师的义务 83
第四节 学生的权利保护 86
考点聚焦 86
考点梳理 86
一、法律法规关系中的学生 86
二、学生的权利与保护 88
能力提升训练 95
第三章 教师职业道德 97
从考试大纲看本章考点 97
第一节 中学教师职业道德 97
考点聚焦 97
考点梳理 97
一、教师职业道德 97
二、《中小学教师职业道德规范》 100
三、《中小学班主任工作条例》 102
第二节 教师职业行为 103
考点聚焦 103
考点梳理 103
一、教师职业行为规范解读 103
二、教师在教育活动中要处理好的几大关系 106
能力提升训练 109
第四章 文化素养 112
从考试大纲看本章考点 112
第一节 教师的历史与传统文化素养 112
考点聚焦 112
考点梳理 112
一、中国历史重要事件 112
二、世界历史重要事件 122
三、中国传统文化知识 129
四、地理常识 137
第二节 教师的科学素养 141
考点聚焦 141
考点梳理 141
一、中国科学家的杰出代表 141
二、西方科学家的杰出代表 142
三、更多世界著名的科学家 144
四、生活中的科技常识 147
第三节 教师的文学素养 156
考点聚焦 156
考点梳理 156
一、外国文学 156
二、中国古代文学名家名著 166
三、中国现代文学名家名著 170
第四节 教师的艺术鉴赏素养 172
考点聚焦 172
考点梳理 172
一、艺术鉴赏概述 172
二、艺术鉴赏活动展开的基本条件 172
三、艺术鉴赏的意义 173
四、艺术鉴赏力的培养与提高 173
五、艺术鉴赏中的心理现象 173
六、艺术鉴赏的审美心理 174
七、艺术鉴赏的审美过程 175
八、艺术鉴赏的一般规律在教育教学活动中的运用 175
九、中外古代艺术成就 176
能力提升训练 187
第五章 教师基本能力 190
从考试大纲看本章考点 190
第一节 信息处理能力 190
考点聚焦 190
考点梳理 191
一、中学教师的信息素养 191
二、信息检索能力 191
三、网络信息交流能力 194
四、信息处理能力 194
五、教育测量数据的分析与处理 195
六、课件设计与制作 198
第二节 逻辑思维能力 200
考点聚焦 200
考点梳理 200
一、概念 200
二、命题 202
三、推理 210
四、论证 222
五、图形推理 223
六、定义判断 228
第三节 阅读理解能力 230
考点聚焦 230
考点梳理 230
一、理解阅读材料中重要概念或句子的含义 231
二、筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节 235
三、分析文章结构，把握文章思路 239
四、归纳内容要点，概括中心意思 241
五、分析概括作者在文中的观点态度 243
六、根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息 245
第四节 写作能力 254
考点聚焦 254
考点梳理 254
一、根据需要按照选定的文体写作 254
二、能够根据文章中心组织、剪裁材料 265
三、具有布局谋篇，安排文章结构的能力 269
四、语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果 280
能力提升训练 289
下篇 教育知识与能力（中学） 296
第一章 教育基础知识和基本原理 296
从考试大纲看本章考点 296
第一节 教育的产生与发展 296
考点聚焦 296
考点梳理 296
一、教育的涵义 296
二、教育的构成要素及其关系 297
三、教育的属性 298
四、教育的起源与发展 299
第二节 教育学的产生与发展 303
考点聚焦 303
考点梳理 303
一、教育学的研究对象及任务 303
二、教育学的发展 304
第三节 教育与社会的发展 310
考点聚焦 310
考点梳理 310
一、教育的功能 310
二、教育与人口的相互关系 311
三、教育与社会生产力的相互关系 312
四、教育与社会政治经济制度的相互关系 313
五、教育与文化的相互关系 314
第四节 教育与人的发展 316
考点聚焦 316
考点梳理 316
一、人的身心发展概述 316
二、影响人身心发展的因素 320
第五节 教育制度 323
考点聚焦 323
考点梳理 323
一、教育制度概述 323
二、西方发达国家现代学制发展历程 325
三、我国现代学制的沿革 326
四、义务教育制度 328
第六节 教育目的 329
考点聚焦 329
考点梳理 329
一、教育目的概述 329
二、教育目的的理论 331
三、我国的教育方针 332
四、我国的教育目的 334
五、全面发展教育的组成部分 336
第七节 教育研究的基本方法 338
考点聚焦 338
考点梳理 338
一、中学教育科学研究的含义和特点 338
二、中学教育科研的意义 339
三、中学教育科研的基本方法 339
能力提升训练 344
第二章 中学课程 348
从考试大纲看本章考点 348
第一节 课程概述 348
考点聚焦 348
考点梳理 348
一、课程的概念 348
二、课程的类型 349
三、课程理论流派 350
第二节 课程组织 352
考点聚焦 352
考点梳理 352
一、课程目标 352
二、课程内容 353
三、课程评价 355
四、课程开发 356
第三节 基础教育课程改革 358
考点聚焦 358
考点梳理 358
一、基础教育课程改革的背景 358
二、基础教育课程改革的理念 359
三、基础教育课程改革的目标 360
四、基础教育课程改革的实施状况 361
能力提升训练 364
第三章 中学教学 367
从考试大纲看本章考点 367
第一节 教学概述 367
考点聚焦 367
考点梳理 367
一、教学的内涵 367
二、教学的意义 368
三、教学的任务 368
第二节 教学过程 369
考点聚焦 369
考点梳理 369
一、教学过程的本质 369
二、教学过程的基本规律 370
三、教学过程的基本阶段 373
第三节 教学工作的基本环节 374
考点聚焦 374
考点梳理 375
一、备课 375
二、上课 376
三、课外作业的布置与反馈 377
四、课外辅导 378
五、学业成绩的检查与评价 378
第四节 教学原则 380
考点聚焦 380
考点梳理 380
一、教学原则的含义 380
二、我国中学教学原则 380
第五节 教学方法 386
考点聚焦 386
考点梳理 386
一、教学方法的概念 386
二、中学常用的教学方法 386
三、教学方法的选择与运用 391
第六节 教学组织形式 391
考点聚焦 391
考点梳理 391
一、教学组织形式的概念 391
二、常见的教学组织形式 392
第七节 教学评价 395
考点聚焦 395
考点梳理 395
一、教学评价的概念 395
二、教学评价的种类 395
第八节 我国当前教学改革的主要观点与趋势 397
考点聚焦 397
考点梳理 397
一、新课程中的教学观 397
二、新课程背景下教学理念的重建 399
能力提升训练 401
第四章 中学生学习心理 406
从考试大纲看本章考点 406
第一节 认知过程 406
考点聚焦 406
考点梳理 406
一、感觉 406
二、知觉 408
三、注意 410
四、记忆 413
五、思维 418
六、想象 420
七、问题解决 422
第二节 学习概述 424
考点聚焦 424
考点梳理 424
一、学习的概念 424
二、知识的学习 425
三、技能的形成 427
第三节 学习动机 429
考点聚焦 429
考点梳理 429
一、学习动机的含义 429
二、学习动机的构成 429
三、学习动机的功能 430
四、学习动机的分类 430
五、学习动机与学习效率的关系 432
六、学习动机的理论 433
七、学习动机的培养与激发 435
第四节 学习迁移 437
考点聚焦 437
考点梳理 437
一、学习迁移的概念 437
二、学习迁移的分类 437
三、学习迁移的理论 439
四、有效促进学习迁移的措施 440
第五节 学习策略 441
考点聚焦 441
考点梳理 441
一、学习策略的概念 441
二、学习策略的特征 441
三、学习策略的分类 442
第六节 学习理论 447
考点聚焦 447
考点梳理 447
一、行为主义学习理论 447
二、认知学习理论 451
三、人本主义学习理论 454
四、建构主义学习理论 455
能力提升训练 457
第五章 中学生发展心理 461
从考试大纲看本章考点 461
第一节 中学生的认知发展 461
考点聚焦 461
考点梳理 461
一、中学生感知觉发展的特点 461
二、中学生注意发展的特点 462
三、中学生记忆发展的特点 462
四、中学生思维发展的特点 463
五、中学生智力发展的特点 463
六、皮亚杰的认知发展阶段论 463
七、维果斯基的心理发展观与教育 465
第二节 中学生的情绪发展 467
考点聚焦 467
考点梳理 467
一、情绪概述 467
二、情绪理论 469
三、中学生常见的情绪问题 470
四、中学生的情绪特点 471
五、中学生良好情绪的培养 471
第三节 中学生的人格发展 473
考点聚焦 473
考点梳理 473
一、人格 473
二、人格发展理论 479
第四节 中学生的身心发展 482
考点聚焦 482
考点梳理 482
一、中学生身心发展的特点 482
二、中学生性心理的特点 483
三、对中学生正确处理异性交往的指导 484
能力提升训练 485
第六章 中学生心理辅导 488
从考试大纲看本章考点 488
第一节 中学生的心理健康 488
考点聚焦 488
考点梳理 488
一、心理健康的概念 488
二、心理健康的标准 488
三、中学生常见的心理健康问题 489
第二节 中学生心理辅导的方法 494
考点聚焦 494
考点梳理 494
一、心理辅导概述 494
二、心理辅导的内容 495
三、心理辅导的主要方法 496
能力提升训练 499
第七章 中学德育 501
从考试大纲看本章考点 501
第一节 中学生品德心理与发展 501
考点聚焦 501
考点梳理 501
一、品德概述 501
二、中学生品德发展的特点 503
三、影响品德发展的因素 504
四、促进中学生形成良好品德的方法 505
第二节 道德发展理论 507
考点聚焦 507
考点梳理 507
一、皮亚杰的道德发展理论 507
二、柯尔伯格的道德发展理论 509
第三节 德育及其主要内容 511
考点聚焦 511
考点梳理 511
一、德育的涵义 511
二、德育的意义 512
三、中学德育的主要内容 512
四、新时期德育发展的新主题 513
第四节 中学德育过程 518
考点聚焦 518
考点梳理 518
一、中学德育过程的内涵 518
二、德育过程的基本规律 519
第五节 中学生德育原则、途径与方法 520
考点聚焦 520
考点梳理 521
一、中学德育的原则 521
二、中学德育的途径与方法 524
能力提升训练 528
第八章 中学班级管理与教师心理 531
从考试大纲看本章考点 531
第一节 班级与班集体建设 531
考点聚焦 531
考点梳理 531
一、班级的概念 531
二、班集体的形成与发展 532
三、班集体的建设策略 533
第二节 有效的课堂管理 534
考点聚焦 534
考点梳理 534
一、课堂管理概述 534
二、良好课堂气氛的营造 535
三、课堂纪律与课堂问题行为 536
第三节 课外活动的组织与管理 541
考点聚焦 541
考点梳理 541
一、课外活动概述 541
二、课外活动的内容与形式 543
三、课外活动的设计与组织实施 543
四、课外活动组织管理的要求 544
第四节 班主任 544
考点聚焦 544
考点梳理 545
一、班主任的概念 545
二、班主任的地位和作用 545
三、班主任的素质要求 546
四、班主任的工作内容与方法 546
五、学校与家庭的协调 547
六、学校与社会的协调 548
第五节 教师心理 548
考点聚焦 548
考点梳理 549
一、教师的角色心理 549
二、教师的心理特征 551
三、教师成长心理 553
四、教师的心理健康 555
能力提升训练 557
附录一 《综合素质》大纲（中学） 561
附录二 《教育知识与能力》大纲（中学） 565
2015年全国教师资格证统考笔试面授辅导课程 569
2015年全国教师资格证统考面试面授辅导课程 570
中公教育·全国分校一览表 573