第一部分 课程改革的政策研究 1
新课程政策执行现状、原因分析与策略 3
教师参与课程决策与教师专业化 12
新课程改革预期目标偏离的文化因素探析 21
第二部分 基础教育课程改革的实践 27
终身教育视野下的基础教育课程改革 29
新课程改革的理想与现实的博弈 36
教师参与课程决策的文化障碍及其对策 41
探析新课改继续推进的问题与策略 51
论新课程改革文化精神 61
关于课堂公平的思考 74
课堂案例的“三大原则”“八项注意” 81
第三部分 基础教育课程改革视域下的教师与学生 87
教育信息化与教师专业化 89
中小学教师焦虑心理的产生与化解 93
当前我国中小学教师流动研究的述评 101
不断推进学生自治管理工作的发展——陶行知学生自治管理思想带来的启示 110
新课程改革中一道不可缺少的风景：学生评价 117
试卷讲评：当前中小学教师面临的困境与对策 123
新课改中思想政治课作业的思考 128
反思：我国高中文理分科的取消与维持 132
军训：高中生非智力因素培养的重要路径 140
第四部分 基础教育课程改革的评价 147
美国“高考”及其启示 149
当前我国高考的四问 157
论高考改革中的校长实名推荐制 166
高考问责制的探究 175
综合实践活动评价的问题与改进策略——基于评价过程中出现问题的思考 183
第五部分 基础教育课程改革的比较研究 193
台湾三生教育与云南三生教育之比较分析 195
PISA和PIRLS的比较研究 203
国际理解教育校本课程开发的成绩、问题与对策——基本F小学的个案研究 212
当前我国PISA研究述评——基于期刊网的分析 226
芬兰高中地理课程改革的特色及其对我国高中地理课程改革的启示 232
芬兰普通高中实施教育与职业指导课程及对我国的启示 237
我国台湾与大陆普通高中综合实践活动比较研究 242
第六部分 基础教育课程改革的推进 251
中小学音乐课程实施的困境与出路 253
仰望星空 关心脚下——对新课改何去何从的思考 261
论教师参与新课改的心理资本 277
新课程改革视野下的课堂文化建设 284
后记 290