专题一 人文教育引论 1
一、人文教育为什么必不可少 1
（一）什么是人文教育 1
（二）人文教育的特质 3
（三）人文教育的处境 4
二、人文教育为什么会被边缘化 6
（一）科学教育的崛起 6
（二）科学教育不等于科学主义教育 9
（三）中国的科学主义和科学迷信 11
三、为什么要沟通科学与人文 12
（一）人文教育的不可或缺性 12
（二）一切知识首先是人文知识 14
（三）加强人文教育是中国高教改革的当务之急 16
拓展阅读 19
专题二 人文教育的价值取向 20
一、公民、社会与国家 20
（一）从臣民到公民 21
（二）建造自由平等的现代国家 23
（三）告别狭隘的民族主义 25
二、生命的原则 29
（一）生命的敬畏原则 29
（二）生命的本体原则 30
（三）生命的平等原则 32
拓展阅读 38
专题三 人文教育的宗教与艺术维度 39
一、人有追求幸福生活的权利 39
（一）物质关怀与幸福生活 40
（二）日常生活与现世幸福 42
（三）走好人生的“三层楼” 46
二、终极的关怀 49
（一）人是一种意义动物 49
（二）人有超验之问 50
（三）人有信仰天赋 51
三、艺术与审美救赎 53
（一）审美也是一种终极关怀 54
（二）审美与人的自由和解放 56
（三）艺术鉴赏：开启人文教育的新视野 58
拓展阅读 60
专题四 澄明与敞开——走进精致幽微的诗意世界 61
一、诗意的存在深度 61
（一）人，诗意地栖居 62
（二）诗，是一种存在体验 63
二、诗歌的表现与言说 66
（一）音韵与节奏 66
（二）作为手法的诗歌艺术 68
三、诗歌的人生向度与艺术维度 71
（一）诗歌的境界与人生境界 71
（二）诗歌的艺术维度 74
拓展阅读 80
专题五 聆听与感悟——走进音乐的世界 81
一、音乐如何表现音响之外的世界 81
（一）音乐材料的基本属性 82
（二）音乐材料的主要特征 83
（三）奇妙的同构联觉 87
二、感受音乐之美 93
（一）音乐的形式美 93
（二）音乐的内容美 105
三、我们为什么需要音乐 111
（一）音乐的娱乐与教化功能 111
（二）音乐的益智功能 112
（三）音乐的审美功能 119
拓展阅读 122
专题六 飞舞与灵动——体验生命的情感律动 123
一、舞蹈的发生与发展 123
（一）舞蹈的发生 124
（二）舞蹈的发展 130
二、如何欣赏舞蹈 134
（一）舞蹈类别 134
（二）舞蹈之美 140
三、生命之舞 146
（一）内心的需求 146
（二）身心的合一 149
四、舞蹈与教育 153
（一）以舞育人 153
（二）舞蹈与人的全面发展 156
拓展阅读 158
专题七 目力难及的彼岸——溢彩流光的美术阆苑 160
一、美术是人类心灵的形象化投射 160
（一）美术为何物——美术之所以是美术 160
（二）自由的心灵漫游 164
（三）贫瘠现实的代偿性满足 166
二、审谛世界的一种方式 169
（一）两个温特湖——视觉方式抑或思维方式 170
（二）朱竹与小便池：象征性视觉传达 171
（三）意象与意味——世界从此不同 174
三、美术的启蒙与哲思 176
（一）生与死：对于俗庸的艰难超拔 177
（二）神性与人性的龃龉 180
（三）高更的叩问和寻觅：美术的责任 182
四、画外之韵：形象的力量 185
（一）从容闲适的人生襟怀 185
（二）悲悯达观的人格淬炼 188
（三）无形大道的人间追索 190
拓展阅读 192
专题八 窥视与凝视——作为一扇窗口的影视世界 194
一、影像的基源性本质 194
（一）存在的反映与表现 195
（二）审美幻象与欲望表达 197
二、影像的表现与言说 201
（一）电影的语言 201
（二）作为手法的影视艺术 204
三、影视的人生向度和艺术维度 206
（一）电影与人生 207
（二）影视的艺术维度 212
拓展阅读 215