第一章 导论 1
一、选题缘由 1
（一）研究缘起 1
（二）研究意义 4
二、文献综述 6
（一）国外研究及实践概况 6
（二）国内高校本科专业设置研究概述 9
（三）国内高校本科专业设置利益主体关系研究概述 21
三、本书的主要观点 26
第二章 高校本科专业设置中的主要利益相关者 29
一、基本概念界定 29
（一）高校本科专业设置 29
（二）利益（相关者）主体及主体关系 30
二、高校本科专业设置利益相关者的内涵 30
（一）与高校本科专业设置有利益关系 31
（二）对高校本科专业设置产生价值影响 32
三、高校本科专业设置利益相关者的确定 35
（一）利益相关者理论概述 35
（二）高校本科专业设置利益相关者的确定 42
第三章 我国高校本科专业设置利益主体关系的历史、现状及问题 55
一、我国高校本科专业设置的历史分析——主体关系的视角 55
（一）改革开放之前，按计划设置专业，国家统一管理 55
（二）改革开放之后，政府主导、逐步放权 61
（三）20世纪90年代以来，政府监管、自主设置 63
（四）对我国高校本科专业设置管理制度变革的简要分析 67
二、高校本科专业设置利益主体关系的现状分析——基于广东省高校的调研 72
（一）调查主要结果 72
（二）调查结论分析 84
三、我国高校本科专业设置存在的问题 86
（一）政府主导局面并没有改变 86
（二）高校权力有限，但有限的权力缺乏有效监管 90
（三）社会力量没有参与的机会 98
（四）学生没有知情权、选择权和参与权 106
第四章 部分发达国家高校本科专业设置中利益相关者行为分析 110
一、高校本科专业设置主体关系模式分析 110
（一）政府主导的模式 111
（二）市场主导的模式 113
（三）欧洲模式 116
二、当代发达国家高校本科专业设置中的主体行为分析 119
（一）“政府”在本科专业设置中的行为分析（以美国为例） 119
（二）“高校”在本科专业设置中的行为分析 127
（三）“社会”在本科专业设置中的行为分析 129
（四）“学生”在本科专业设置中的行为分析 130
三、几点启示 132
（一）政府要运用间接手段对高校本科专业设置进行宏观调控 132
（二）充分的市场竞争是高校自主设置专业的前提 133
（三）社会参与高校本科专业设置需要政府的大力扶持 133
（四）学生选择权的落实是激发高校专业设置活力的前提条件 134
第五章 我国高校本科专业设置利益相关者行为诉求分析 138
一、政府在本科专业设置中的职能分析与角色定位 138
（一）政府职能转换的宏观理论背景 138
（二）政府职能转换 146
（三）政府在高校本科设置中的角色定位 150
二、高校在本科专业设置中的行为机制——追求专业设置自主权 155
（一）高校自主设置专业是高校办学自主权的重要构成部分 156
（二）高校自主设置专业的必要性分析 162
（三）高校自主设置专业权力的约束机制 163
三、社会在高校本科专业设置中的行为机制——参与高校本科专业设置 171
（一）社会力量参与高校专业设置的现状 171
（二）社会力量参与高校专业设置的作用分析 174
（三）高校本科专业设置加强社会力量参与的机制分析 175
四、学生在高校本科专业设置中的行为机制——获得选择权 177
（一）学生接受高等教育的宏观背景变化分析 178
（二）学生获得“选择权”的原因分析 180
（三）赋予学生“选择权”的意义 183
（四）学生专业选择权的保障机制 187
第六章 我国高校本科专业设置利益相关者共同治理模式构建 190
一、高校本科专业设置主体关系模式构建的背景分析 190
（一）国际背景——其他国家的改革经验 190
（二）国内背景——我国高校本科专业设置关系模式构建的特殊性 205
二、高校本科专业设置利益相关者共同治理模式建构 208
（一）利益相关者共同治理模式的提出 208
（二）高校本科专业设置利益相关者共同治理模式的建构过程 210
三、高校本科专业设置利益相关者共同治理模式的内涵及特征 213
（一）高校本科专业设置利益相关者共同治理模式的内涵 213
（二）高校本科专业设置利益相关者共同治理模式的特征 214
四、高校本科专业设置利益相关者共同治理模式的实施策略 217
（一）利益相关者共同治理模式的实施需要保障利益各方能够平等博弈 217
（二）利益相关者共同治理模式的实施需明确各利益主体的角色区分 218
（三）利益相关者共同治理模式的实施需要建立完全竞争机制 224
结语 225
附录 227
附录一 访谈案例 227
附录二 调查问卷 232
附录三 访谈提纲 239
参考文献 240
后记 257