第1章 读写技能训练的理念与原则 1
第1.1节 读写技能训练的理论阐释 2
1.1.1 阅读理解是一种语言输入 2
1.1.2 阅读理解是一种高级复杂的认知行为 3
1.1.3 汉语阅读教学的重要任务 4
1.1.4 阅读后需要进行写作能力的训练 6
1.1.5 写作是更为复杂的书面交际能力 7
1.1.6 写作教学的任务 8
第1.2节 读写训练的原则 9
1.2.1 从输入到输出的总体原则 9
1.2.2 以学生为学习主体的原则 10
1.2.3 以教师为掌控主体的原则 11
第1.3节 读写技能训练的主要方式 13
1.3.1 从读入手，先读不写 13
1.3.2 读写结合 13
1.3.3 写作的提升与能力拓展 14
第2章 从读入手，先读不写的阅读训练 15
第2.1节 理论依据与教学训练现状 16
2.1.1 阅读优先教学法的理论依据 16
2.1.2 阅读的相关理论 17
2.1.3 阅读教学训练现状 19
第2.2节 阅读技能的训练方法 22
2.2.1 阅读书面内容的训练 22
2.2.2 阅读实用图片的训练 37
2.2.3 阅读方式的训练 42
2.2.4 阅读环节的训练 53
2.2.5 阅读猜测能力的训练 59
2.2.6 阅读理解能力的训练 68
第2.3节 阅读教学中的几个要点问题 72
2.3.1 教学难点 72
2.3.2 教学中要注意的问题 78
第3章 读写结合、读后写、以读促写的训练 81
第3.1节 本教学法的理论依据与教学现状 82
3.1.1 基于“输入假设”“输出假设”理论的阅读后模仿式写作 82
3.1.2 适用于初级阶段的写作教学理论 84
3.1.3 写作教学现状 86
第3.2节 读后写内容的训练与评价标准 88
3.2.1 “读后写”内容的训练 88
3.2.2 读后写的评价标准 89
第3.3节 “读后写”方式的训练 91
3.3.1 读后辨识圈写答案 91
3.3.2 读后抄写 94
3.3.3 读后仿写 98
3.3.4 读后按情境写 101
3.3.5 读后联想写 112
3.3.6 读后默写 114
3.3.7 读后填写 116
3.3.8 读后缩写 120
3.3.9 读后扩写 124
3.3.10 读后排序写 126
3.3.11 读图片后写 127
第3.4节 “读后写”环节的训练 132
3.4.1 阅读环节 133
3.4.2 范文的分析讲解 133
3.4.3 汉语写作知识的讲解 134
3.4.4 写作任务的导入讲解 135
3.4.5 学生进入写作实践 135
3.4.6 写后教师的任务 136
第3.5节 读写结合教学中的几个要点问题 136
3.5.1 教学难点 136
3.5.2 教学中要注意的问题 141
第4章 写作能力的拓展训练 143
第4.1节 本教学法的理论依据 144
4.1.1 任务法写作 144
4.1.2 任务法写作与控制法写作的综合运用 146
第4.2节 训练项目与方法 146
4.2.1 应用文写作 147
4.2.2 不同文体的写作 154
第4.3节 写作教学中要关注的篇章问题 163
4.3.1 篇章中的省略问题 163
4.3.2 篇章中的语法问题 165
4.3.3 篇章中的词汇场问题 166
结语 168
参考文献 169
后记 171