《科学课程发展的文化学研究》PDF下载

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  • 作  者:于海波著
  • 出 版 社:长春:东北师范大学出版社
  • 出版年份:2015
  • ISBN:9787568103114
  • 页数:230 页
图书介绍:科学文化的“间际”与“本体”分析。科学文化是人类最重要的文化之一,具有悠久的历史和丰富的内涵,对其进行必要的分析,是本研究重点之一,因此,本研究根据需要对科学文化进行文化“间际”和“本体,两个层面的考察。

第一章 引论 1

一、概念释义 1

二、研究的目的与意义 5

三、研究的背景与现状 12

四、研究的思路与方法 14

第二章 科学课程的历史考察 16

一、科学课程的合法化 17

二、科学课程的活动化 25

三、科学课程的结构化 35

四、科学课程的综合化 42

第三章 科学文化的课程价值(上) 51

一、科学文化:间际的理解 52

二、科学文化:本体的思考 67

第四章 科学文化的课程价值(下) 81

一、科学的文化属性与科学课程发展 81

二、科学文化课程价值的层次结构 92

三、科学文化与科学课程文化建设 97

第五章 科学课程反思与展望:科学观维度 103

一、科学观的内容及其对科学课程的影响 103

二、科学观的后现代转向与科学课程发展 112

三、科学观对科学课程制约机制分析 117

第六章 科学课程目标革新:科学素养理想 124

一、“科学素养”概念提出的前提性假设 124

二、科学素养的历史考察 129

三、科学素养的定义与特征 138

四、反思与构建 142

第七章 科学课程理想形态:多元复合与有机生成 149

一、科学课程形态的回顾与反思 149

二、科学课程形态的静态分析 152

三、科学课程形态的动态分析 158

四、科学课程中的教学活动 161

第八章 科学课程学习方式变革:建构主义视角 170

一、科学文化的建构属性 170

二、学习论中的建构主义 175

三、科学课程学习方式变革的建构主义议题 182

第九章 科学课程建设的跨文化思考:“李约瑟难题”的启示 185

一、“李约瑟难题”的由来和破解 186

二、“李约瑟难题”的文化启示 191

三、“李约瑟难题”的教育启示 197

四、“李约瑟难题”对科学课程建设的启示 204

结束语 209

附录一 215

附录二 216

附录三 218

附录四 221

参考文献 224

后记 229