第一篇 历史的视角 3
第一章 前奏：我国20世纪以前的小学思想品德教材 3
第一节 王权对小学思想品德教材的控制 3
第二节 古代小学思想品德教材本身的控制意蕴 15
第二章 从修身到公民：我国20世纪前半叶的小学思想品德教科书 19
第一节 清末小学修身教科书 19
第二节 民初小学修身教科书 31
第三节 1923—1927年的“公民”教科书 41
第四节 1927—1949年的小学思想品德教科书 44
第三章 从政治到生活：新中国的小学思想品德教科书 57
第一节 政治的文本，革命的话语：1949—1978年的小学思想品德教科书 57
第二节 后政治文本：1981—2011年的小学思想品德教科书 70
第三节 小学思想品德教科书百年发展的分析 79
第二篇 内容分析 90
第四章 显控制，看得见的手：教科书的实存内容 90
第一节 主流文化：小学思想品德教科书中的灵魂 90
第二节 边缘化：小学思想品德教科书中的亚文化 105
第五章 看不见的手：小学思想品德教科书的空无内容 116
第一节 空无课程与教科书的空无内容 116
第二节 小学思想品德教科书空无内容的类型 120
第三节 小学思想品德教科书中空无内容的成因 132
第六章 公民教育：小学思想品德教科书的支架 135
第一节 关于公民和公民教育 135
第二节 小学思想品德课是公民教育的基础 140
第三节 小学思想品德教科书的公民教育内容分析 144
第七章 潜隐的信息：小学思想品德教科书中的偏见 152
第一节 所选教材的插图分析 153
第二节 所选教材文字内容的分析 156
第三节 对小学思想品德教科书的城乡偏见的小结与思考 159
第三篇 形式分析 165
第八章 两种重要修辞：话语的控制 165
第一节 隐喻 165
第二节 转喻 175
第九章 呈现方式：形式的引领 181
第一节 德目引领 181
第二节 祈使性号召 184
第三节 叙述与解释 186
第四节 秩序化的结构 192
第五节 巧行“合法性论证” 194
第十章 活动与榜样：道德教育的升华 204
第一节 活动的规训——小学思想品德教科书中的活动 204
第二节 示范的力量——小学思想品德教科书的榜样 214
后记 227