上编 基本理论与模式构建 3
第一章 现代课堂教学模式研究综述 3
第一节 模式研究的背景 3
一、现代课堂教学模式概述 5
二、现代课堂教学模式研究的历史沿革 18
三、我国现代课堂教学模式研究的现状 21
四、现代课堂教学模式的发展趋势 24
第二节 模式研究的启示 28
一、教学模式与教学方法、教学艺术 28
二、教学模式与教学模式化 30
三、教学模式的运用与教师教学主动性、创造性的发挥 31
四、教学模式的“入格”与“出格” 32
第三节 模式研究的内容 33
一、研究的构想 33
二、研究的目标 34
三、研究的特点 34
四、研究的过程 36
第四节 模式研究的意义 39
一、学科课堂教学模式体系基本形成 39
二、教育教学理论得到有效普及 40
三、教师素质得到优化 41
四、教学质量大幅度提高 42
五、教师教育教学观念得到更新，学生课业负担相对减轻、良好的学习行为和习惯逐步养成 43
第二章 现代课堂教学模式的原理 45
第一节 教学的定义及本质 45
一、教学的界定 45
二、国外有关教学的理论概述 46
三、国内有关教学的理论概述 49
四、教学活动的本质 51
第二节 教学过程中的师生关系 59
一、师生之间的人际关系及有关论点 60
二、师生之间的主客体关系及有关论点 64
第三节 构建现代课堂教学模式的指导原则 73
一、主体原则 73
二、情感原则 78
三、创新原则 84
第三章 现代课堂教学模式的建构 94
第一节 有关椭圆教学模式的理性认识 95
一、师生双焦点 95
二、教学到达度 96
三、交流与互动 96
四、教学的成功 97
五、自主创造性 98
第二节 椭圆教学模式的建构依据 99
一、桑代克的联结学习 99
二、奥苏贝尔的接受学习 100
三、布鲁纳的发现学习 102
四、现代课堂教学的有助学习 103
第三节 椭圆教学模式的操作方式 106
一、引导启发 107
二、探究交流 108
第四节 椭圆教学模式的运用原则 110
一、互动原则 110
二、适度原则 112
第五节 椭圆教学模式的运用艺术 114
一、课堂设计艺术 114
二、课堂组织艺术 116
三、设问解疑艺术 118
第六节 椭圆教学模式的应用评价 121
一、课堂教学价值取向 123
二、课堂教学基本过程 125
中编 模式实践与应用实例 133
语文“引导式”教学实践 133
数学“导究式”教学的实践 151
英语课堂教学模式与实践 180
物理“引导参与—探究交流”教学的实践 202
化学“引导—参与—探究”式教学的实践 223
政治“引导参与、自主创新”教学实践 232
历史“引导（参与）探究—启发交流”课堂教学实践 251
地理“参与探究式”课堂教学实践 269
生物“引导—启发—探究—交流”教学的实践 285
体育“主动参与—创新发展”教学的实践 300
下编 模式感悟与论文选编 311
以“三加强”为重点改革课堂教学&徐新泉 311
解读任务型语言教学&沈明海 314
高一数学学法指导的实践和探索&姚培甫 320
蓄情，酿情，泻情：情感教学“三部曲”&薛万霖 331
阅读教学的主体间性论&俞佩忠 338
在生物课教学中培养学生的综合能力&陈光瑞 345
实施素质教育，培养创新能力&姚庆傅 351
创设动态化学课堂，培养学生探索精神&张茜 360
高中生地理学习动机的培养&钱水荣 367
语文教学中情感教育管窥&翟景梅 373
浅谈中学政治教学中布白艺术的运用&潘新华 380
如何在历史课堂教学中发挥学生的主体作用&王学勤 386
生物课成功提问的方法&范侠 391
优化设计课堂提问，凸现学生主体作用&居枫鸣 394
提高课堂教学效率，培养学生英语能力&赵利民 400
支架式教学在政治课中的运用&徐文祥 406
主体性教学在中学体育教学中的运用&李利荣 414
浅谈Interview在英语课堂教学中的应用&李筱红 418
后记 424