导言 1
第一章 教学改革的制度视野 5
第一节 教学改革的制度进路 6
一 制度和文化关系视角中的社会变革 6
二 制度建设是教学改革的重要推手 9
第二节 教学改革制度进路的理论论证 11
第三节 制度教育学派的理论启示 16
一 制度经济学的观点 16
二 制度教育学派的产生及其贡献 17
第二章 教学制度概述 21
第一节 制度概要 21
一 制度是对人性的约束 22
二 制度是一种社会规范 25
第二节 教学制度的意蕴 27
一 教育性 28
二 价值性 29
三 文化制约性 31
第三节 教学制度的构成分析 32
一 正式教学规则 33
二 非正式教学规则 38
第四节 教学制度与教学自由 43
一 自由内涵的理解 43
二 自由在教学中的定位 49
三 制度下的教学自由 52
四 教学制度与教学自由 57
第三章 教学制度的运行逻辑 63
第一节 教学制度的内部运行 64
一 教学常规的认同与遵守 64
二 课堂纪律的认同与遵守 67
第二节 教学制度的外部制约 72
一 教育行政权力的主导 73
二 社会体制与社会结构的影响 76
三 社会文化观念的渗透 79
第四章 现实教学困境的制度解析 83
第一节 教学规范的僭越与教学自由的戕害 84
一 教学规范的僭越 84
二 规范化教学的危害 89
第二节 教学权力的滥用与学生权益的侵害 94
一 教学权力滥用的表现 94
二 教师权力滥用的危害 104
三 教师权力滥用的原因 109
第五章 当前教学制度建设的问题与反思 115
第一节 当前教学制度建设的问题检视 115
一 改革动力不足 116
二 伦理意识缺失 118
三 民主理念匮乏 121
四 工具主义倾向严重 124
第二节 教学制度建设的方法论思考 125
一 制度建设中的激进与保守之辨 125
二 制度变革的“上”、“下”之思 129
第六章 教学制度建设的路径 135
第一节 教学规则的反思与重建 136
一 教学常规的反思与教学个性的培育 136
二 课堂纪律的反思和重建 142
第二节 教学改革的民主“化”推进 152
一 校长的理性自识与道德自觉 152
二 教师的民主行动 154
三 鼓励和引导学生走向自治 156
第七章 制度改革中的教师作为 161
第一节 教学观念的反思与改造 162
一 教学≠“教”＋“学” 162
二 教学≠“教书” 167
三 教学≠“讲授” 169
四 教学≠传授知识 175
第二节 教师消极心态的改造 178
一 克服现世主义心态 178
二 超越功利主义心态 181
三 摒弃犬儒主义心态 185
第三节 教师专业生活的优化 188
一 教师的三度生活空间 189
二 教师专业生活的特点 190
三 提升自己的专业生活 192
第四节 教学自由的追求 198
一 教师德性的彰显 198
二 教师内心自由及其实现 200
三 教师行动自由的展现 204
结语 207
参考文献 211
后记 220