第一部分 基础理论 3
第一章 绪论 3
第一节 行为及其特点 3
一、行为的涵义 3
二、行为问题的产生 7
三、行为的分类 10
四、行为的特点 11
第二节 行为改变技术及其特点 16
一、行为改变技术的产生背景 16
二、行为改变技术的界定 18
三、行为改变技术与心理治疗、行为治疗的辨析 19
四、行为改变技术的特点 20
第三节 行为改变技术的发展与应用 22
一、行为改变技术的发展 22
二、行为改变技术的应用 36
第四节 行为改变技术的价值取向与操作原则 41
一、行为改变技术的价值取向 41
二、行为改变技术的操作原则 42
第五节 行为改变技术在特殊教育中的作用 46
一、特殊儿童的行为特点 46
二、行为改变技术在特殊教育中的作用 47
第二章 行为改变技术的理论基础 51
第一节 应答性条件反射学习理论 51
一、巴甫洛夫及应答性条件反射实验 51
二、应答性条件反射的形成及其原理 52
三、应答性条件反射学说在行为改变技术中的应用 53
第二节 操作性条件反射学习理论 60
一、斯金纳及操作性条件反射的典型实验 60
二、操作性条件反射的形成原理 61
三、应答性条件反射理论与操作性条件反射理论的比较 62
四、操作性条件反射学说在行为改变技术中的应用发展 64
第三节 认知行为改变理论 67
一、认知行为改变理论的产生背景 67
二、认知行为改变理论的基本观点 67
三、认知行为改变理论在行为改变技术中的应用 68
第四节 社会学习理论 72
一、社会学习理论的典型实验 73
二、观察学习的过程 74
三、观察学习的效用 75
四、社会学习理论在行为改变技术中的应用 76
第二部分 基本方法 83
第三章 行为资料的搜集与图表绘制 83
第一节 定义目标行为 84
一、目标行为的定义特征 84
二、定义目标行为须注意的问题 85
第二节 记录的准备工作 86
一、确认观察者 86
二、确认记录的时间和地点 87
第三节 选择记录方法与记录工具 88
一、选择合适的记录方法 88
二、选择恰当的记录工具 94
第四节 观察信度的检验 101
一、观察信度 101
二、观察信度的计算方法 102
第五节 行为图表绘制 106
一、图表的组成部分 107
二、使用行为数据绘图 110
三、不同行为数据的绘图 113
第四章 实验设计 118
第一节 行为改变程序的三个阶段 119
一、基线期 119
二、处理期 120
三、追踪期 120
第二节 倒返实验设计 121
一、倒返设计的基本类型 121
二、使用倒返设计的注意事项 123
三、倒返设计案例 124
第三节 多重基线设计 125
一、多重基线设计的涵义 125
二、多重基线设计的类型 126
第四节 逐变标准设计 137
一、逐变标准设计的涵义 137
二、逐变标准设计的实施要点 138
三、逐变标准设计案例 138
四、逐变标准设计的特点 140
第五章 行为改变技术实施的基本步骤 144
第一节 诊断问题行为 144
一、问题行为的涵义 144
二、问题行为的分类 145
三、问题行为的诊断 146
第二节 评估问题行为的前因后果 150
一、行为的前因后果 150
二、评估问题行为的前因后果 151
第三节 拟订行为改变的方案 153
一、界定目标行为与终点行为 153
二、选择适当的强化物 155
三、选用适当的行为改变技术 158
四、确定实验设计模式 158
五、创设良好的干预情境 159
六、安排实施方案的日程表 159
第四节 实施行为改变的方案 160
一、做好实验前的说明工作 160
二、订立明确、公平而可信的契约 160
三、正确使用强化物 161
四、严格执行方案的程序，严密操作行为处理策略 163
五、系统而客观地观察和记录行为资料 163
第五节 评估行为改变方案的实施效果 164
一、关注个体被改变行为的变化 164
二、关注个体其他方面的变化 165
第三部分 基本技术 171
第六章 行为改变技术（上）——联结学习论行为改变技术 171
第一节 正强化法 171
一、正强化的涵义 172
二、正强化的应用 173
三、差别强化 174
四、正强化的实施步骤 179
五、正强化的实施案例 185
第二节 惩罚法 189
一、惩罚的涵义 189
二、惩罚的类型 190
三、惩罚的应用 192
四、惩罚的副作用及弊端 193
五、惩罚法的实施步骤 194
六、惩罚法的实施案例 196
第三节 负强化法 199
一、负强化的涵义 199
二、负强化物的基本过程——从逃避到回避 200
三、负强化与正强化、惩罚的比较 201
四、负强化的应用 202
五、负强化法的实施步骤 203
六、负强化法的实施案例 205
第四节 消退法 206
一、消退的涵义 206
二、消退的应用 208
三、影响消退有效性的因素 209
四、消退法的实施步骤 210
五、消退法的实施案例 212
第五节 塑造法 214
一、塑造的涵义 214
二、塑造的应用 215
三、塑造法的实施步骤 216
四、塑造法的实施案例 218
第六节 渐隐法 219
一、渐隐的涵义 219
二、渐隐的作用 221
三、渐隐的应用 222
四、渐隐法的实施步骤 223
五、渐隐法的实施案例 225
第七节 链锁法 227
一、链锁的涵义 227
二、链锁的方式 229
三、链锁的应用 232
四、链锁法的实施步骤 234
五、链锁法的实施案例 236
第八节 代币制 240
一、代币制的涵义 240
二、代币制的实施步骤 242
三、代币制实施过程中可能遇到的问题及解决方法 247
四、代币制的实施案例 248
第九节 饱足法 253
一、饱足法的涵义 253
二、饱足法的应用 253
三、饱足法的实施步骤 254
四、有效运用饱足法的原则 256
五、饱足法的实施案例 256
第十节 相互抑制法 258
一、相互抑制的涵义 258
二、相互抑制法的应用 259
三、相互抑制法的实施步骤 262
四、相互抑制法的实施案例 264
第十一节 系统脱敏法 265
一、系统脱敏法的涵义 265
二、系统脱敏法的应用 266
三、系统脱敏法的实施步骤 267
四、系统脱敏法的实施案例 273
第十二节 厌恶疗法 274
一、厌恶疗法的涵义 274
二、厌恶疗法的应用 275
三、厌恶疗法与惩罚的区别 276
四、厌恶疗法的实施步骤 277
五、厌恶疗法的实施案例 278
第七章 行为改变技术（中）——认知行为改变技术 288
第一节 理性情绪疗法 288
一、理性情绪疗法的涵义 288
二、理性情绪疗法的实施步骤 290
三、理性情绪疗法的应用 293
四、理性情绪疗法的实施案例 294
第二节 认知疗法 295
一、认知疗法的涵义 295
二、认知疗法的实施步骤 297
三、认知疗法的应用 299
四、认知疗法的实施案例 300
第三节 自我指导训练法 301
一、自我指导训练法涵义 301
二、自我指导训练法的实施步骤 302
三、自我指导训练法的应用 303
四、自我指导训练的实施案例 304
第四节 自我肯定训练法 305
一、自我肯定的意义 305
二、自我肯定训练法的涵义 306
三、自我肯定训练的实施步骤 306
四、自我肯定训练法的实施案例 308
第八章 行为改变技术（下）——社会学习行为改变技术 313
第一节 模仿法的涵义及类型 313
一、模仿法的涵义 313
二、模仿法的类型 314
第二节 模仿法的作用 316
一、增进个体的良好行为 316
二、减弱个体的不良行为 318
第三节 影响模仿有效性的因素 319
一、榜样的特点 319
二、观察者自身的特点 320
三、程序的安排 321
第四节 模仿法的实施步骤 322
一、确立目标行为 322
二、选择好榜样 322
三、安排好示范过程 323
四、及时强化受训者的模仿行为 323
第五节 模仿法的应用举例 324
案例1采用模仿法治疗儿童的社交退缩行为 324
案例2应用模仿法培养智障儿童良好的学业行为 325
第四部分 研究案例 331
第九章 行为改变技术的研究案例 331
第一节 行为改变技术用于建立新行为的研究案例 331
案例9-1以塑造、渐隐等方法训练脑瘫儿童走平衡木的实验研究 332
案例9-2以塑造法训练脊髓裂儿童学会使用拐杖走路的研究 337
案例9-3强化法帮助两位算术学习困难儿童计算减法运算的研究 340
第二节 行为改变技术用于增进良好行为的研究案例 343
案例9-4用塑造、正强化等方法增进儿童进食行为的实验研究 344
案例9-5代币制提高学生作业完成质量的实验研究 348
案例9-6强化因素对缄默儿童说话行为的影响 354
第三节 行为改变技术用于减少和消除不良行为的研究案例 358
案例9-7厌恶疗法结合自我肯定训练减少上课分心行为的研究案例 358
案例9-8用消退法矫正儿童不良进食行为一例 362
案例9-9一例重度智障儿童攻击性行为矫正的个案研究 366
案例9-10增强因素对矫正学生殴打学生行为的影响 370
参考与推荐阅读 375