第一章 永远的背影——“教学文本”与“学生人本” 1
第一节 教学现场：永远的背影——《背影》课堂教学实录 3
第二节 细节分析：让人文关怀在语文课堂上闪光 14
细节分析一：语文课，想说爱你不容易！ 14
细节分析二：民主与平等是生命的阳光 15
细节分析三：鼓励与关爱是春日的暖阳 16
细节分析四：情意的提升是润物的细雨 17
细节分析五：平等对话是心灵成长的催化剂 18
细节分析六：知识的建构是学生前行的基石 19
第三节 理念提升：新课改下语文学科性质的理性解读 21
一、语文学科性质的正确解读 21
二、语文课堂教学人文性的缺失 24
三、语文课程呼唤人文关怀的回归 27
第二章 你是我永远的朋友——“专制独裁”与“民主平等” 33
第一节 教学现场：你是我永远是朋友——《山中访友》课堂教学实录 35
第二节 细节分析：平等的师生关系是扣在爱的弦上的 45
细节分析一：和谐、民主心理氛围的创设是师生对话的前提 45
细节分析二：师生平等要克服“话语霸权” 46
细节分析三：关爱与尊重是师生平等的本真 47
细节分析四：交流对话在师生平等中实现 48
第三节 理念提升：新课改下师生关系的理性解读 49
一、观念更新、正本清源——师生平等的前提 49
二、民主平等、交往互动——师生平等的本质 51
三、沟通交流、合作对话——师生平等的途径 52
第三章 多一点美丽的“杂音”——“知识传授”与“思维培养” 55
第一节 教学现场：作文教学的航船驶向何方——两节作文辅导课课堂教学实录 56
实录一：多角度立意的思维方向 56
实录二：如何写好寄寓性材料作文 60
第二节 细节分析：给我一双翅膀，让我学会飞翔 65
细节分析一：“思”以致用 65
细节分析二：激发学生创新兴趣 66
细节分析三：留给学生思维空间 68
细节分析四：教会学生敢于批判 69
细节分析五：启发学生善于思考 70
细节分析六：引导学生学会发现 72
第三节 理念提升：新课改下思维培养的理性解读 73
一、语文教学迫切需要对学生进行思维的培养 73
二、正确认识和把握思维的内涵及要素结构 75
三、认识思维的内涵对语文教学的指导意义 76
四、语文教学要重视学生创新思维能力的培养 77
第四章 天光云影共徘徊——“灌输填鸭”与“对话交流” 82
第一节 教学现场：天光云影共徘徊——《圆明园的毁灭》课堂教学实录 83
第二节 细节分析：和学生一起成长 93
细节分析一：轻松愉悦的教学情境的创设——对话互动的前提 93
细节分析二：民主平等的师生关系——对话互动的基础 94
细节分析三：自我超越的实现——对话互动的目的 95
细节分析四：教师、学生、文本间的有效对话——对话互动的本真 96
细节分析五：适时的幽默诙谐——对话互动的桥梁 97
第三节 理念提升：新课改下对话互动的理性解读 98
一、良好的交往互动是高效教学活动的本质 99
二、师生关系的重构是交往互动的关键和保证 100
三、师生双向主动性的发挥是交往互动的有效实现途径 101
第五章 我的学习我做主——“要我学”与“我要学” 106
第一节 教学现场：我的课堂我做主——《死海不死》课堂教学实录 107
第二节 细节分析：变“要我学”为“我要学” 119
细节分析一：学生是自主学习的主体 119
细节分析二：教师是自主学习的引导 121
细节分析三：乐学是自主学习的基础 122
细节分析四：想学是自主学习的前提 123
细节分析五：能学是自主学习的保证 123
细节分析六：会学是自主学习的归宿 124
第三节 理念提升：新课改下自主学习的理性解读 126
一、明确自主学习的实施意义 127
二、把握自主学习的理念内涵 128
三、掌握自主学习的指导策略 131
第六章 让合作与生命共生——“单打独斗”与“交往合作” 136
第一节 教学现场：让合作与生命共生——《陈太丘与友期》课堂教学实录 137
第二节 细节分析：让学力在合作学习中得以提升 142
细节分析一：有效的合作需要合理的分组 142
细节分析二：有效的合作需要精心设计合作内容 143
细节分析三：有效的合作需要教师的组织调控 144
细节分析四：有效的合作需要学生的交往互动 146
细节分析五：有效的合作需要学生的全员介入 147
第三节 理念提升：新课改下合作学习的理性解读 147
一、认识合作学习的重要意义 148
二、理解合作学习的基本理念 149
三、掌握合作学习的操作策略 150
第七章 我用眼睛发现光明——“被动接受”与“主动探究” 154
第一节 教学现场：我用眼睛发现光明——《祝福》课堂教学实录 156
第二节 细节分析：让学生的能力在探究中得到发展 175
细节分析一：在快乐中激发探究 175
细节分析二：在平等中享受探究 176
细节分析三：在自主下进行探究 177
细节分析四：在互动中共同探究 177
细节分析五：在指导下组织探究 178
细节分析六：在生成中推进探究 180
细节分析七：在探究中享受成功 181
细节分析八：在探究中实现超越 181
第三节 理念提升：新课改下探究学习的理性解读 182
一、重构师生关系——探究学习的保证 182
二、发现与创新——探究学习的特征 183
三、培养思维能力——探究学习的归宿 185
第八章 无法预约的精彩——“方案预设”与“教学生成” 190
第一节 教学现场：无法预约的精彩——《再别康桥》课堂教学实录 191
第二节 细节分析：构建灵活开放与生成发展的语文课堂 203
细节分析一：建立课前教学的预设机制 204
细节分析二：建立平等交往的对话机制 205
细节分析三：建立学生自主建构的生成机制 206
细节分析四：建立见机而作的临场应变机制 207
细节分析五：建立融人经验的体验机制 207
细节分析六：建立课后回味的反思机制 209
第三节 理念提升：新课改下预设和生成的理性解读 209
一、更新教学观念，构建充满生命活力的语文课堂 210
二、正确把握预设和生成的辩证关系 211
三、培养有效利用生成性资源的意识和能力 213
第九章 “举一隅而以三隅反”——“教教材”与“用教材教” 217
第一节 教学现场：“举一隅而以三隅反”——《在烈日和暴雨下》课堂教学实录 218
第二节 细节分析：在知识迁移中提升学生的语文能力 229
细节分析一：“学以致用”是教学的归宿 229
细节分析二：陈述性知识的学习是迁移的铺垫 230
细节分析三：程序性知识的引进，促进学生迁移能力的提升 231
细节分析四：教材无非是一个例子 232
第三节 理念提升：“教教材”还是“用教材教”？ 233
一、教教材——以“知识中心”为目标的教学定位 233
二、用教材教——语文教学的返璞归真 234
三、怎样教——学生能力提升的关键 235
第十章 “不要问我星星有几颗，我会告诉你很多”——“话语霸权”与“多元评价” 239
第一节 教学现场：大家帮我评一评——《写作讲评——我爱我家》课堂教学实录 240
第二节 细节分析：让多元评价真正能促进学生的发展 244
细节分析一：在过程中享受过程，在评价中学会分享 244
细节分析二：问渠哪得清如许 245
细节分析三：老师，请多给我一点鼓励 246
细节分析四：我的课堂我做主 247
细节分析五：请让我自己说一说 248
细节分析六：生命阳光最温暖 249
第三节 理念提升：新课改下多元评价的理性解读 250
一、正确理解教学评价的核心内涵 250
二、实施教学评价，应树立“全人观”的评价理念 252
三、在多元评价中引领学生实现自我发展与超越 253
参考文献 262
后记 264