第一部分 学科知识 2
第一章 初中生物学基础知识 2
从考试大纲看本章考点 2
考点聚焦 2
第一节 科学探究 2
考点梳理 2
一、课程内容 2
二、教学案例 4
第二节 生物体的结构层次 6
考点梳理 6
一、课程内容 6
二、教学案例 23
第三节 生物与环境 26
考点梳理 26
一、课程内容 26
二、教学案例 38
第四节 生物圈中的绿色植物 41
考点梳理 41
一、课程内容 41
二、教学案例 60
第五节 生物圈中的人 62
考点梳理 62
一、课程内容 62
二、教学案例 79
第六节 生物圈中的动物 83
考点梳理 83
一、课程内容 83
二、教学案例 86
第七节 生物的生殖、发育与遗传 90
考点梳理 90
一、课程内容 90
二、教学案例 115
第八节 生物的多样性 118
考点梳理 118
一、课程内容 118
二、教学案例 122
第九节 生物技术 125
考点梳理 125
一、课程内容 125
二、教学案例 129
第十节 健康地生活 132
考点梳理 132
一、课程内容 132
二、教学案例 136
能力提升训练 139
第二章 生物学科学研究方法及生物学科发展 143
从考试大纲看本章考点 143
考点聚焦 143
第一节 生物学科学研究方法 143
考点梳理 143
一、生物学科学研究方法的主要类型 143
二、案例分析 144
第二节 生物学科的发展 145
考点梳理 145
一、学科重大发现的历史 145
二、生物学科的现状与趋势 148
能力提升训练 149
第二部分 教学知识 152
第一章 初中生物学新课程理论 152
从考试大纲看本章考点 152
考点聚焦 152
第一节 初中生物学课程的性质 152
考点梳理 152
一、生物学是科学课程 152
二、生物学是技术课程 153
第二节 初中生物学课程的基本理念 153
考点梳理 153
一、提高生物科学素养 153
二、面向全体学生 154
三、倡导探究性学习 155
第三节 初中生物学课程设计思路与课程目标 156
考点梳理 156
一、初中生物学课程的设计思路 156
二、初中生物学课程的目标 157
第四节 初中生物学课程资源 159
考点梳理 159
一、利用校内实物材料和设备作为课程资源 160
二、利用杂志、报刊、电视、广播等媒体资源作为课程资源 160
三、利用社区活动场所、科研院所等作为课程资源 160
四、利用信息技术资源作为课程资源 160
五、利用生物实践活动素材或成果作为课程资源 162
六、发挥教师和学生资源作为课程资源 162
七、利用其他学科的研究成果或知识作为课程资源 162
能力提升训练 163
第二章 初中生物学新课程内容 165
从考试大纲看本章考点 165
考点聚焦 165
第一节 初中生物学课程内容框架 165
考点梳理 165
一、课程内容的编排 165
二、课程内容的呈现 165
第二节 初中生物学课程内容标准涉及的重要概念 166
考点梳理 166
一、科学探究 166
二、生物体的结构层次 166
三、生物与环境 167
四、生物圈中的绿色植物 167
五、生物圈中的人 167
六、动物的运动和行为 168
七、生物的生殖、发育与遗传 168
八、生物的多样性 168
九、生物技术 169
十、健康地生活 169
能力提升训练 169
第三章 基本教学技能 170
从考试大纲看本章考点 170
考点聚焦 170
第一节 导入技能 170
考点梳理 170
一、什么是导入技能 170
二、掌握导入技能的目的 170
三、导入方法的类型 170
四、应用原则与要点 172
第二节 教学语言技能 172
考点梳理 172
一、什么是教学语言技能 172
二、掌握语言技能的目的 173
三、教学语言的构成 173
四、应用原则与要点 174
第三节 提问技能 175
考点梳理 175
一、什么是提问 175
二、提问的目的与作用 175
三、提问的类型 176
四、应用原则与要点 177
第四节 讲解技能 179
考点梳理 179
一、什么是讲解技能 179
二、讲解的目的 179
三、讲解技能的类型 179
四、应用原则与要点 180
第五节 变化技能 181
考点梳理 181
一、什么是变化技能 181
二、变化技能的目的 181
三、变化技能的类型 181
四、应用原则与要点 183
第六节 强化技能 183
考点梳理 183
一、什么是强化技能 183
二、强化技能的目的 183
三、强化技能的类型 183
四、应用原则与要点 184
第七节 演示技能 184
考点梳理 184
一、什么是演示技能 184
二、演示技能的目的 184
三、演示技能的类型 185
四、应用原则与要点 185
第八节 板书技能 186
考点梳理 186
一、什么是板书 186
二、板书的设计目的 186
三、板书的类型 186
四、应用原则与要点 187
第九节 结束技能 188
考点梳理 188
一、什么是结束技能 188
二、结束技能的目的 188
三、结束技能的类型 188
四、应用原则与要点 189
第十节 课堂组织技能 190
考点梳理 190
一、什么是课堂组织技能 190
二、课堂组织的目的 190
三、课堂组织的类型 190
能力提升训练 191
第四章 教学策略 193
从考试大纲看本章考点 193
考点聚焦 193
第一节 初中生物学教学理论 193
考点梳理 193
一、生物学的一般教学理论 193
二、学习方式 194
三、学习理论 194
四、教学原则 195
第二节 概念图教学策略 198
考点梳理 198
一、概念图的含义 198
二、概念图的特征 198
三、概念图的制作步骤与规范 198
四、概念图在教学中的应用 199
五、概念图举例 199
第三节 合作学习的教学策略 200
考点梳理 200
一、合作学习的含义 200
二、合作学习的原则和方法 201
三、合作学习的教学案例 202
第四节 探究学习的教学策略 204
考点梳理 204
一、探究学习的含义 204
二、探究学习的形式 204
三、探究技能 205
四、探究学习的教学案例 207
第五节 研究性学习 208
考点梳理 208
一、研究性学习的概念 208
二、研究性学习的过程与特点 209
第六节 初中生物不同教学内容的教学策略 210
考点梳理 210
一、初中生物学理论教学及策略 210
二、初中生物学实验教学及策略 211
三、初中生物教学实践活动教学及策略 216
第七节 教学研究 217
考点梳理 217
一、生物教学研究的意义 217
二、教育教学研究的分类 217
三、生物教学研究常用的研究方法 218
能力提升训练 221
第三部分 教学设计 224
第一章 教学设计概述 224
从考试大纲看本章考点 224
考点聚焦 224
第一节 教学设计的基本知识 224
考点梳理 224
一、教学设计的含义 224
二、教学设计的基本特征 224
第二节 教学设计的流程 225
考点梳理 225
一、教学设计的依据 225
二、教学设计的程序 226
能力提升训练 227
第二章 生物学教师的备课 228
从考试大纲看本章考点 228
考点聚焦 228
第一节 分析学生 228
考点梳理 228
一、分析学生的认知水平 228
二、分析了解学生的社会背景和班级的课堂氛围 229
第二节 分析教材内容 230
考点梳理 230
一、研读课程文件和教科书 230
二、利用概念图法进行教学内容分析 231
三、分析课时教学内容确定教学目标及重、难点 232
第三节 教学策略的选择 235
考点梳理 235
一、制定教学策略 235
二、生物课堂教学的一般方法及选择依据 237
第四节 课程资源与直观教具的选择 238
考点梳理 238
一、课程资源的选择 238
二、生物学科课程资源开发利用的途径 238
三、直观教具的制备与选择 240
第五节 教学过程设计 243
考点梳理 243
一、教学过程的概念 243
二、生物学教学过程的一般特点 243
三、生物学教学过程的阶段 244
第六节 教学计划的内容和格式 245
考点梳理 245
一、制定学年教学计划 245
二、制定课时教学计划 245
能力提升训练 250
第三章 中学生物学教学评价 253
从考试大纲看本章考点 253
考点聚焦 253
第一节 中学生物学教学评价概述 253
考点梳理 253
一、教学评价的目的 254
二、教学评价的种类 254
三、教学评价的基本原则 255
四、生物学教学评价的基本程序 257
五、生物学教学评价的基本方法 258
第二节 教师自编成就测验——命题 260
考点梳理 260
一、测验编制计划的制定 260
二、编拟测验试题 263
三、试题与测验的审查 266
四、试题与测验的分析 268
五、试卷的编辑 268
第三节 阅卷和评价结果的统计分析 270
考点梳理 270
一、试卷的评阅 270
二、试题分析 271
三、试卷质量的评价 273
第四节 实作评价 275
考点梳理 275
一、实作评价的类型 276
二、实作评价的实施步骤 277
三、实作评价的方法 279
能力提升训练 282
附录 《义务教育生物学课程标准（2011年版）》 284
2015年全国教师资格证统考笔试面授辅导课程 302
2015年全国教师资格证统考面试面授辅导课程 303
中公教育·全国分校一览表 306