第一部分 教育的目的与意义 2
“育才”与“制器”：教育究竟为了什么和应做什么——由“状元风”引发对教育目的的再思考 2
教育的意义在于“引领”而非“被教育” 14
教育的人性基础与人性化教育 22
由“状元被拒”引发的素质教育的思考 32
现代教育必须重视学生综合素质的培养 43
实施素质教育要充分发挥教师的重要作用 56
第二部分 教育与生命和自由 63
论教育的生命意识及生命教育的四重构建 63
从焦虑视角探寻与解读生命教育 68
教育学立场的多维度分析 77
开展18岁成人仪式教育研究的意义与价值 85
18岁成人仪式教育：进展、问题及改进建议 92
我国中小学应加强“生命教育”的研究与实践 104
对自由的理解要充分认识人的能动性与受动性 114
马克思主义自由观与当代青少年教育 126
第三部分 教育与幸福和现代化 141
从国内生产总值到国民幸福总值：当代教育功能的转向与整合 141
社会现代化必须重视人的现代化 167
现代教育是推动生产力发展的内部动力 178
论教育与现代化生产 185
第四部分 教育与人的全面发展 197
认真学习马克思恩格斯关于人的全面发展的理论 197
马克思恩格斯关于人的全面发展学说的理论体系 206
试析综合技术教育与人的全面发展的内在联系——学习马克思主义教育思想的体会 218
论新技术革命与综合技术教育 227
当代终身教育和学习思潮与新教育理念的确立 238
论教育与“学习型组织”的构建 249
第五部分 教育与人力资源开发及培训 259
以推进素质教育促进人力资源强国建设的系统思考 259
终身教育背景下成人培训理念的转变 268
论现代培训与企业经济效益 274
关于建立健全现代企业培训制度的思考 284
“国培计划”教师培训模式的优化与创新 291
转岗幼儿教师专业理念之重构 298