第一章 大学生学业发展与辅导的理论基础 1
第一节 建构主义学习理论 1
一、建构主义学习理论及其基本观点 2
二、建构主义学习理论视角下学业辅导的价值理念 3
三、建构主义学习理论视角下学业辅导的师生关系 3
第二节 学生发展理论 4
一、学生学习理论 5
二、学生学业发展理论 9
第二章 大学生学业发展影响因素研究 12
第一节 价值取向 12
一、大学生价值取向现状 12
二、大学生择业的价值取向研究 16
三、大学生爱校的价值取向研究 23
第二节 学风导向 25
一、学风的内涵 27
二、学习动机与学风关系 28
三、学习动机与学习策略 28
第三节 教育与环境 37
一、高校教育环境 37
二、高校资源环境 38
三、高校文化环境 40
第三章 大学生学业辅导的内容与方法 42
第一节 内涵与原则 42
一、学业辅导的定义 42
二、学业辅导目标 43
三、学业辅导的特点 43
四、学业辅导的原则 44
第二节 内容与方法 45
一、学业辅导的内容 45
二、学业辅导的方法 46
第三节 组织与管理 47
一、学业辅导机构 47
二、学业辅导队伍 48
三、学业辅导条件保障 50
四、学业辅导制度保障 51
五、学业辅导督导评估 52
第四章 北京高校大学生学业发展与辅导 55
第一节 学习状况 55
一、学习需求总体较高 56
二、学习投入程度不高、主动性不强 58
三、学习动力不足 59
四、造成学生学业动力及学习行动出现问题的原因 60
第二节 学习指导需求 72
一、学业指导现状总体上是好的，但指导形式有待创新 72
二、学业指导需求很强，需要进一步加强科学引导 73
第三节 学业发展对策与建议 77
一、指导思想 77
二、工作理念 78
三、制度建设 78
四、师资队伍 79
五、工作方法 79
第五章 北京高校大学生学业辅导的模式探索 84
第一节 探究性学业辅导模式 84
第二节 导师制学业辅导模式 85
第三节 协作式学业辅导模式 86
第六章 北京高校大学生学业辅导的实践路径 88
第一节 基于导师制的本科生学业指导 88
一、本科学生导师制的形成背景 89
二、学业导师多层面的指导作用和辐射效应分析 89
三、学业导师指导新生班级建设有待改进的空间和环节 93
四、充分发挥导师作用，加强新生班级建设 94
第二节 基于共同兴趣的学术型学生社团 97
一、以学术型社团建设为抓手，带动高校学风建设，增强校园学术氛围 98
二、以学术型学生社团为依托，举办学科竞赛，提升研究型人才综合素质 100
三、以学术型学生社团为实践主体，拓宽国际视野，提升高校研究型人才学术素养 101
四、以学术型学生社团为平台，竞赛与教学结合，提升高校研究型人才培养质量 103
第三节 基于班级组织的科研计划 103
一、班级科研活动的优势 104
二、班级科研活动的局限性 105
三、班级科研活动方式探讨 106
四、课题设计与科研活动的规划组织 107
五、班级科研活动的具体实践与成效 108
第四节 基于结对互助的学生党员“1+1”计划 111
一、“1+1”结对互助前的学风状况 111
二、“1+1”结对互助后的学风状况及影响程度 112
三、对“1+1”结对互助的评价 114
第五节 基于生涯规划的团体辅导 116
一、高等教育大众化形势下学风建设价值导向 117
二、以职业生涯规划指导促进学风建设的必要性 118
三、以职业生涯规划指导促进学风建设的措施建议 120
四、以体系性的职业生涯规划指导为平台，助力学风建设长效机制 122
第七章 国外及我国港台地区高校大学生学业发展与辅导 125
第一节 美国高校 125
一、个性化学业辅导 126
二、学生事务导向的学业辅导 131
三、特色式学业辅导 137
第二节 英国高校 143
一、学校层面的学业辅导 143
二、院系层面的学业辅导 145
三、专业协会及非政府组织的学业辅导 147
第三节 其他国外高校 147
一、德国高校的学业辅导 147
二、加拿大高校的学业辅导 148
三、澳大利亚高校的学业辅导 149
四、日本高校的学业辅导 149
第四节 港台地区高校 158
一、香港大学 158
二、台湾大学 164
第五节 学业咨询与指导的启示 167
一、经验启示 167
二、学业咨询与指导工作的实现路径 168
附录A 本书参考和使用的成果列表 171
参考文献 173
后记 177