1 绪论 1
1.1 研究背景 2
1.1.1 第二语言教师研究是应用语言学的重要研究领域 2
1.1.2 对外汉语教师研究是对外汉语教学的重要研究领域 3
1.1.3 对外汉语教师研究需更关注教师个体的能力发展 5
1.2 研究意义 7
1.3 术语界定 10
1.3.1 对外汉语教师 11
1.3.2 初任教师 11
1.3.3 实践能力 12
1.4 研究内容 13
1.5 理论基础 14
1.5.1 教师知识理论 14
1.5.2 教师学习理论 17
1.5.3 教师职业生涯理论 20
1.5.4 教师专业发展模型 23
1.6 研究方法 25
1.6.1 研究范式 26
1.6.2 研究法 28
1.6.3 数据收集手段 30
1.6.4 数据处理手段 32
1.6.5 信度和效度 33
2 文献综述 35
2.1 二语教师的实践能力及其影响因素 35
2.1.1 二语教师的实践能力 35
2.1.2 二语教师实践能力发展的影响因素 38
2.2 对外汉语教师的实践能力及其影响因素 42
2.2.1 对外汉语教师的实践能力 42
2.2.2 对外汉语教师实践能力的影响因素 45
2.3 对外汉语教学界现有研究的问题和不足 47
2.4 本论文的研究框架 48
3 对外汉语初任教师实践能力发展的需求分析 54
3.1 研究设计 55
3.1.1 研究问题 55
3.1.2 研究对象 55
3.1.3 研究工具 56
3.1.4 研究步骤 56
3.1.5 数据处理 57
3.2 结果与分析 57
3.2.1 调查对象基本信息 57
3.2.2 工作背景 59
3.2.3 受访者基本教学情况 61
3.2.4 受访者的实践能力发展方式 67
3.2.5 受访者的实践能力发展需求内容 69
3.3 讨论 78
3.3.1 对外汉语初任教师实践能力发展需求的特点 78
3.3.2 影响对外汉语初任教师实践能力发展的因素 79
4 教学内容知识对于对外汉语初任教师实践能力发展的影响 84
4.1 研究设计 85
4.1.1 研究问题 85
4.1.2 研究场所 85
4.1.3 研究对象 86
4.1.4 研究步骤 86
4.2 结果与分析 87
4.2.1 对外汉语初任教师教学内容知识各要素的发展情况 87
4.2.2 对外汉语初任教师的教学内容知识发展的影响因素 97
4.3 讨论 101
4.3.1 对外汉语初任教师教学内容知识各要素的发展特点 101
4.3.2 教学内容知识对于初任教师实践能力发展的影响过程 104
4.3.3 教学内容知识对于初任教师实践能力发展的影响特点 106
5 外语使用观念对于对外汉语初任教师实践能力发展的影响 108
5.1 研究设计 109
5.1.1 研究问题 109
5.1.2 研究对象 110
5.1.3 研究步骤 111
5.1.4 研究工具 111
5.1.5 数据处理 113
5.2 结果与分析 114
5.2.1 教师课堂话语表现 114
5.2.2 教师话语使用的定性分析 116
5.2.3 影响对外汉语教师课堂外语使用的因素 117
5.2.4 教师外语使用观念的来源分析 122
5.3 讨论 128
5.3.1 对外汉语初任教师课堂外语使用观念的形成 128
5.3.2 外语使用观念对于初任教师实践能力发展的影响 131
5.3.3 教师观念对于初任教师实践能力发展的影响特点 132
6 关键事件对于对外汉语初任教师实践能力发展的影响 135
6.1 研究设计 137
6.1.1 研究问题 137
6.1.2 研究对象 137
6.1.3 研究步骤 137
6.1.4 数据处理 139
6.2 结果与分析 139
6.2.1 总体描述 139
6.2.2 关键事件的内容分类 142
6.2.3 关键事件发生后的教师行为 150
6.2.4 受访者对关键事件的反思 153
6.2.5 各类关键事件的内在联系 154
6.3 讨论 156
6.3.1 初任教师第一年实践能力发展的规律和特点 156
6.3.2 关键事件对于初任教师实践能力发展的影响过程 157
6.3.3 关键事件对于初任教师实践能力发展的影响特点 159
7 基于个案的对外汉语初任教师实践能力发展影响因素的综合分析 162
7.1 研究设计 162
7.1.1 研究对象 162
7.1.2 研究方法 164
7.2 结果与分析 165
7.2.1 第一阶段：误打误撞考入对外汉语教育专业（2006年） 165
7.2.2 第二阶段：艰难的专业学习（2006—2007年） 167
7.2.3 第三阶段：挣扎中起飞——初期的教学实践经历（2007年暑假前后） 171
7.2.4 第四阶段：在压力和挫折中不断进步（2007年9月—2010年8月） 177
7.2.5 第五阶段：管理者的新角色（2010年9月—2011年6月） 181
7.2.6 尾声：突然的离开（2011年8月） 183
7.3 讨论与启示 184
7.3.1 对外汉语初任教师的实践能力发展的特点 184
7.3.2 对外汉语初任教师的实践能力发展的过程 186
7.3.3 教学内容知识和教学观念对于对外汉语初任教师实践能力发展的影响 187
7.3.4 关键事件对于对外汉语初任教师实践能力发展的影响 188
7.3.5 社会文化环境对于对外汉语初任教师实践能力发展的影响 190
8 对外汉语初任教师实践能力发展影响规律探究 192
8.1 影响对外汉语初任教师实践能力发展的内部因素 192
8.2 影响对外汉语初任教师实践能力发展的外部因素 194
8.3 内部因素和外部因素的互相影响 196
8.4 内部因素和外部因素在对外汉语初任教师发展中的不同地位 197
8.5 内部因素和外部因素对于对外汉语初任教师实践能力发展影响的两种作用 199
8.6 影响对外汉语初任教师实践能力发展的重要媒介 200
9 结论 202
9.1研究回顾 202
9.2本研究的主要结论 204
9.3本研究的创新与贡献 205
9.4本研究的不足 206
9.5本研究的启示 207
附录A 教师实践能力发展需求问卷 209
附录B 教师课堂话语使用访谈提纲 214
附录C 关键事件访谈提纲 215
附录D 初任教师教学反思日记摘录 216
附录E 李娟访谈文字转写举例 218
参考文献 220
中文文献 220
英文文献 225
后记 231