单元一 走进学前儿童艺术教育 1
第一课 学前儿童艺术教育的价值与功能 2
一、学前儿童艺术教育的价值 2
二、学前儿童艺术教育的功能 4
第二课 学前儿童艺术教育的内容与目标 8
一、学前儿童艺术教育的内容 8
二、学前儿童艺术教育的目标 10
单元二 设计与撰写学前儿童艺术教育活动方案 21
第一课 学前儿童艺术教育活动方案的设计基础 22
一、设计学前儿童艺术教育活动要处理的关系 22
二、学前儿童艺术教育活动方案的设计要求 23
第二课 学前儿童艺术教育活动方案的撰写 30
一、学前儿童艺术教育活动方案的表述要求 30
二、对学前儿童艺术教育活动方案的反思与调整 35
单元三 熟悉学前儿童美术能力发展阶段与特征 39
第一课 学前儿童绘画能力发展阶段与特征 40
一、涂鸦期（1.5～3岁） 41
二、象征期（3～5岁） 44
三、图式期（5～7岁） 47
第二课 学前儿童手工能力发展阶段与特征 50
一、无目的活动期（2～4岁）（又称游戏阶段） 50
二、基本形状期（4～5岁）（又称直觉表现阶段） 52
三、样式化期（5～7岁）（又称灵活表现阶段） 55
第三课 学前儿童美术欣赏能力发展阶段与特征 57
一、本能直觉期（0～2岁） 57
二、感知形象期（2～7岁） 58
单元四 组织实施学前儿童美术教育活动 65
第一课 学前儿童美术教育活动组织的原则与过程 66
一、学前儿童美术教育活动组织的基本原则 66
二、组织学前儿童美术教育活动的基本过程 75
第二课 学前儿童美术教育活动的内容与方法 76
一、学前儿童绘画活动的内容与方法 76
二、学前儿童手工活动的内容与方法 86
三、学前儿童美术欣赏活动的内容与方法 92
单元五 把握学前儿童音乐能力的发展特征 102
第一课 学前儿童歌唱能力发展特征 103
一、0～3岁儿童歌唱能力发展特征 103
二、3～4岁儿童歌唱能力发展特征 104
三、4～6岁儿童歌唱能力发展特征 106
第二课 学前儿童韵律活动能力发展特征 109
一、0～3岁儿童韵律活动能力发展特征 109
二、3～4岁儿童韵律活动能力发展特征 110
三、4～6岁儿童韵律活动能力发展特征 110
第三课 学前儿童打击乐演奏能力发展特征 112
一、0～3岁儿童打击乐演奏能力发展特征 112
二、3～4岁儿童打击乐演奏能力发展特征 112
三、4～6岁儿童打击乐演奏能力发展特征 113
第四课 学前儿童音乐欣赏能力发展特征 114
一、0～3岁儿童音乐欣赏能力发展特征 114
二、3～4岁儿童音乐欣赏能力发展特征 115
三、4～6岁儿童音乐欣赏能力发展特征 115
单元六 组织实施学前儿童音乐教育活动 121
第一课 学前儿童音乐教育活动组织的支持性策略 122
一、生活发现策略 122
二、关注倾听策略 123
三、图谱图画策略 124
四、嗓音参与策略 127
五、肢体动作策略 129
六、节奏乐器策略 130
七、道具表演策略 130
八、游戏玩耍策略 130
第二课 学前儿童各类型音乐教育活动实施的步骤与方法 133
一、学前儿童歌唱活动实施的步骤与方法 133
二、学前儿童韵律活动实施的步骤与方法 145
三、学前儿童打击乐演奏活动实施的步骤与方法 151
四、学前儿童音乐欣赏活动实施的步骤与方法 161
单元七 正确认识多元化的学前儿童艺术教育 170
第一课 家庭中的学前儿童艺术教育 171
一、学前儿童家庭艺术教育概述 171
二、学前儿童家庭艺术教育内容与方式 173
三、学前儿童家庭艺术教育应注意的问题 174
四、学前儿童亲子艺术活动 176
第二课 社会背景中的学前儿童艺术教育 177
一、传统文化与学前儿童艺术教育 177
二、大众传媒与学前儿童艺术教育 178
三、艺术培训机构与学前儿童艺术教育 180
单元八 尝试进行学前儿童艺术教育评价 188
第一课 学前儿童艺术教育评价的目的和原则 189
一、学前儿童艺术教育评价的目的 189
二、学前儿童艺术教育评价的原则 190
第二课 对托幼机构艺术教育工作的评价 191
一、对学前儿童艺术教育管理的评价 191
二、对学前儿童艺术教育研究的评价 191
三、对学前儿童艺术教育成果资料的评价 192
第三课 对学前儿童艺术教育活动的评价 192
一、对学前儿童艺术教育活动设计的评价 192
二、对学前儿童艺术教育活动准备的评价 193
三、对学前儿童艺术教育活动过程的评价 194
四、对学前儿童艺术教育活动效果的评价 194
主要参考文献 203