理念篇 创新教育与CDIO国际工程教育模式 1
第1章 创新型教育和创新人才培养 1
1.1创新教育的内涵 1
1.1.1创新概念的阐释 1
1.1.2创新教育的含义及本质 2
1.1.3创新教育的目标定位：创新精神和创新能力 3
1.1.4创新教育、创造教育与素质教育之间的关系 5
1.1.5高校实施创新教育的软硬件环境 6
1.2创新人才培养体系与培养模式 8
1.2.1创新型人才的基本特征 9
1.2.2创新教育的核心理念 9
1.2.3培养创新能力的有效途径 10
1.2.4创新人才培养体系的构建 12
1.3协同创新视角下的研究性学习 14
1.3.1“协同创新”的概念 15
1.3.2研究性学习的定义 15
1.3.3研究性学习的特征 16
1.3.4研究性学习的作用 17
1.3.5研究性学习的学习形式 18
1.3.6基于“计算思维”的网络自主学习模式 21
1.4中国高校创新人才培养的现状与改革 25
1.4.1高校人才培养的现状 25
1.4.2大学生创新意识和创新能力分析 26
1.4.3 “2011计划”总体目标及重大意义 28
1.4.4 “2011计划”两项重点任务 29
1.5典型案例分析 31
案例1“在实践中学习”的教育计划（美国麻省理工学院） 31
案例2“合作教育计划”（Co-Op Education）项目（加拿大滑铁卢大学） 33
案例3“大学生研究训练计划”（SRT计划）（清华大学） 34
案例4“三三制”本科创新人才培养体系建设（南京大学） 35
本章参考文献 36
第2章 CDIO国际工程教育模式 38
2.1产生国际背景 38
2.2 CDIO含义及工程教育理念 39
2.2.1 CDIO的含义 39
2.2.2 CDIO模式的特点 39
2.2.3 CDIO工程教育的理念 40
2.3 CDIO培养大纲及标准 41
2.3.1 CDIO的培养大纲 41
2.3.2 CDIO的十二条评估标准 41
2.4 CDIO办学机制：产学研合作 43
2.4.1“产学研合作”的目标定位 43
2.4.2“产学研合作”的模式 44
2.4.3产学合作教育（Co-Op Education） 45
2.5中国CDIO教育模式的研究与发展 46
2.5.1中国推进CDIO工程教育模式的重大意义 46
2.5.2教育部《中国CDIO工程教育模式研究与实践》课题 47
2.6典型案例分析 50
案例1 EIP-CDIO培养模式（汕头大学工学院） 50
案例2 “3+1”创新教育模式（江西理工大学） 52
案例3 TOPCARES-CDIO“八大能力”的教育理念（大连东软信息学院） 53
案例4“理论教学+实践教学+自主研学”的三元教学模式（南京大学工程管理学院） 53
本章参考文献 57
第3章 创业教育和创业型大学 58
3.1创业教育的内涵 59
3.1.1创业概念的阐释 59
3.1.2创业教育的概念 60
3.1.3创业与创新之间的关系 61
3.2创业型大学的内涵及特征 61
3.2.1概念及产生背景 61
3.2.2创业型大学的组织特征 63
3.2.3创业型大学对人才培养模式的作用 65
3.2.4美国创业型大学的历史演化及特征 65
3.3国外创业教育的开展及启示 68
3.3.1发达国家的创业教育：以美国大学为例 68
3.3.2新兴国家的创业教育：以印度和新加坡大学为例 70
3.3.3国外创业教育对于我国的启示 72
3.4美国高校创业教育的发展与实践 73
3.4.1创业教育理念的认知和形成 73
3.4.2百森（Babson）商学院的创业教育哲学 73
3.4.3美国大学开展的创业教育课程 74
3.5中国高校创业教育的现状与问题 75
3.5.1中国高校创业教育的发展历程 75
3.5.2大学生创业教育存在的问题 77
3.5.3推进创业教育的主要措施 78
3.6典型案例分析 79
案例1创业教育创新实验区项目（清华大学） 79
案例2基于CSSO的全程创业教育新模式（华东理工大学） 81
案例3人才培养全过程的“融入式”创新创业教育模式（黑龙江大学） 84
案例4“紫金模式”的校企深度合作教育联盟（福州大学） 85
本章参考文献 86
第4章 中国工程教育改革与“卓越工程师计划” 87
4.1工程科技创新人才的需求分析 87
4.2当代工程科技创新人才的特征分析 88
4.3中国高等工程教育现状分析及战略 89
4.3.1工程教育的现状分析 89
4.3.2工程教育改革的战略 92
4.3.3面临的国际挑战和发展机遇 93
4.3.4创新型工程科技人才培养的建议 94
4.4卓越工程师教育培养计划（“卓越计划”） 96
4.4.1产生背景及实施意义 97
4.4.2“卓越计划”目标定位及推进措施 99
4.4.3“卓越计划”通用标准 99
4.4.4“卓越计划”的组织实施要求 101
4.5典型案例分析 103
案例1“校企协同创新型”工程人才培养模式（哈尔滨理工大学） 103
案例2“学界导师+业界导师”的“双导师”制人才培养（海南大学） 105
案例3“中法合作项目”的国际化人才培养模式（大连工业大学） 106
案例4校企合作“预备工程师联合培养”项目（上海大众） 108
本章参考文献 110
探索篇 创新型IT人才培养模式研究 111
第5章 电子商务与信息服务业人才培养 111
5.1海南“信息服务业”创新发展模式与人才培养对接机制研究 112
一、引言 112
二、信息服务业及服务的内容 112
三、国内外信息服务业的研究现状 113
四、我国软件和信息技术服务业发展趋势 114
五、海南信息服务业的发展 115
六、海南信息服务业相关专业人才的培养 116
七、课题研究的意义 116
5.2海南“旅游电子商务”人才培养模式与学科发展问题研究 117
一、引言 117
二、旅游电子商务及主要特征 118
三、中国旅游电子商务的发展及存在问题 118
四、海南旅游电子商务的发展 119
五、海南旅游电子商务人才培养的研究内容 120
六、课题研究的意义 122
七、研究特色与价值 123
5.3“产学研用”合作平台下的电子商务人才培养模式研究 123
一、引言 123
二、人才培养模式的总体框架 124
三、三大平台的功能定位与教学设计 125
四、具体实施方案 126
5.4网络技术革新与大学生创业之路 126
一、引言 126
二、网络技术创新环境 127
三、应用案例展示 128
四、创业项目的运行模式 132
五、创业项目孵化的外围支持条件 135
六、高校教育对策及案例分析 137
本章参考文献 139
第6章 软件工程专业人才培养 141
6.1软件工程专业特色定位与核心职业竞争力培养思考 141
一、改革背景 141
二、软件工程专业人才培养特色 142
三、师范院校软件工程专业特色定位 143
四、学生核心职业竞争力的培养方式 143
五、结束语 144
6.2中国与西方国家软件工程专业人才培养模式的比较研究 145
一、美国的软件行业培养模式 145
二、欧美国家软件工程专业教育的特色 145
三、中国软件工程专业的发展 147
四、软件工程人才培养目标和方式 147
6.3基于CDIO理念的软件工程专业“三维”实践教学体系研究 148
一、引言 148
二、CDIO工程教育理念 149
三、“三维”实践教学体系的构建 150
四、软件工程专业人才培养实践 151
五、结束语 151
6.4软件测试领域中“云测试”及新理论方法探讨 151
一、引言 151
二、基于“云计算”的软件测试 152
三、探索式软件测试 153
四、结束语 155
6.5软件工程专业“工作坊”式实践教学模式研究——学生在课堂“动”起来 155
一、引言 155
二、“工作坊”式实践教学 156
三、软件工程专业课程“工作坊”式实践教学设计 156
四、结束语 159
6.6“嵌入式技术”课程分层次实验教学方法研究 159
一、引言 159
二、“分层次”实验教学 160
三、“项目化”实验教学法的思想 161
四、结束语 162
6.7“项目为载体，工程化管理”CDIO工程教育的改革思路 162
一、改革背景与存在的问题 162
二、软件工程专业实践教学模式的改革思路 163
三、教学改革的效果 165
6.8工科专业“校企深度融合”开放式办学模式之探索 166
一、引言 166
二、具体的办学思路 166
三、启动“政·户·学·研”联幼培养机制，优势互补 167
四、校企互动，实现开放性的人才培养模式 167
本章参考文献 168
第7章 计算机专业人才培养 170
7.1计算机学科专业发展和人才需求分析 170
一、引言 170
二、国际上的相关研究 171
三、计算机学科的专业规范 171
四、中国计算机教育的现状分析 173
五、社会和人才市场对计算机专业人才的需求 174
六、企业对计算机专业毕业生的要求 175
七、认识与启示 175
7.2计算机专业创新人才培养模式教学改革研究与实践 176
一、引言 176
二、2006/2009级人才培养模式的教学改革历程 177
三、教学改革中存在的主要问题 179
四、新一轮人才培养模式的教学改革理念与思路 180
五、教学改革实施方案及特色 181
六、结束语 185
7.3“卓越计划”背景下信息类专业工程教育实践教学改革研究 185
一、引言 185
二、项目研究意义 186
三、国内外研究现状分析 186
四、实践教学存在的问题 187
五、研究的主要内容 188
六、实践教学改革的思路 189
七、实施“五大创新实验模式”实践能力培养体系 191
八、项目研究的特色 191
7.4突破传统专业，打造移动互联网国际人才认证班 192
一、引言 192
二、中国移动互联网发展现状 192
三、移动互联网应用技术（Android系统工程师）专业介绍 193
四、移动互联网应用技术（网络工程师方向）介绍 194
五、教学方法与特色 194
本章参考文献 195
第8章 教育技术专业人才培养 196
8.1泛在学习环境下“微课”教学设计方法之探讨 196
一、引言 196
二、泛在学习的概念 197
三、泛在学习的本质特征 197
四、“微课”的内涵、特点及组成内容 198
五、“微课”的教学设计方法 200
六、结束语 201
8.2教育技术专业教学改革研究与探讨 202
一、引言 202
二、教育技术专业教学存在的问题 202
三、解决问题的对策 203
四、结束语 206
8.3教育技术专业教学现状分析与问题探析——基于海南师范大学“课程质量月”活动的调研 206
一、引言 206
二、教育技术学科发展的背景 207
三、教学现状分析 208
四、专业发展与人才培养特色 209
8.4网络环境下高校师范生的教学技能培训模式研究 210
一、研究背景及意义 210
二、国内外研究现状分析 211
三、具体研究目标及内容 212
四、实施方案和研究方法 213
五、项目研究的特色 214
本章参考文献 214
展示篇 实践与解决方案 216
第9章 实践教学与解决方案 216
9.1大学生“网络创业实训与教学模拟中心”的规划与设计 216
一、电子商务专业发展趋势 217
二、实验室建设的指导思想及功能定位 217
三、实验室的建设方案 218
四、实验室未来可开设的课程及实验 219
9.2“计算机科学与技术”专业实验室总体规划与建设 220
一、引言 220
二、实验室现状及存在的问题 220
三、实验室建设目标和思路 221
四、实验室建设的功能定位 221
五、实验室的建设规划 222
六、实施的具体措施 223
9.3“锐捷网络工程实践实训基地”建设及解决方案 224
一、建设背景及意义 224
二、实验室现状分析 225
三、实验室建设的指导思想、原则和目标 226
四、实验室建设方案 227
五、结束语 229
9.4“网络与信息安全”课程实验教学研究与解决方案 229
一、引言 229
二、网络安全技术及实验教学现状分析 230
三、实验教学解决方案 230
四、总结 233
9.5“嵌入式与移动互联网”课程实验教学研究与解决方案 234
一、引言 234
二、嵌入式系统及发展趋势 234
三、实验室现状及存在问题 235
四、实验室的解决方案 235
五、结束语 237
9.6软件工程实践能力“分层次、阶梯式”教学解决方案 237
一、问题分析 237
二、人才培养目标和指导思想 238
三、实践能力层次培养模式 238
四、实践能力层次培养方案 239
五、具体实施措施 240
9.7“软件工程实践中心”总体规划与建设 241
一、实践中心现状 241
二、实践中心建设目标 241
三、实践中心建设方案 241
9.8“软件系统开发”实验室建设发展规划 242
9.9“软件测试”实验室建设发展规划 244
9.10“软件项目管理”实验室建设规划 245
一、实验室建设的指导思想 245
二、实验室建设方案 246
9.11“嵌入式技术与开发”实验室发展建设规划 247
一、嵌入式技术实验室现状 247
二、嵌入式实验室建设规划 247
三、实验室建设内容与思路 248
四、实验室购买设备清单 249
9.12“电子商务”专业建设思路及实验室规划方案 250
一、引言 250
二、专业建设指导思想 250
三、专业建设定位 251
四、专业建设思路 251
五、实验室现状分析 252
六、实验室建设目标及功能定位 252
七、实验室建设内容 253
9.13“教育技术学”专业实验教学示范中心的规划与设计 255
一、实验教学总体情况 255
二、实验教学改革的理念和目标 255
三、实验教学示范中心建设的主要内容 256
四、实验教学创新与特色 258
五、教学效果与成果 259
本章参考文献 259