绪论 1
第1章 多模态话语分析理论的基础 11
1.1引言 11
1.2社会符号学的发展 14
1.3社会符号学理论的特点 15
1.4社会符号学的实践性 17
1.5社会符号学与多模态话语分析 21
1.6衔接和连贯 27
1.7结语 32
第2章 多模态话语分析理论框架 35
2.1引言 35
2.2多模态话语的媒体系统 39
2.3多模态话语的词汇语法 41
2.4多模态话语中模态之间的关系 42
2.5多模态话语综合框架初探 45
2.6多模态话语模态之间关系示例 47
2.7结语 49
第3章 多模态符号资源及媒体系统 51
3.1引言 51
3.2符号系统 51
3.3媒体的产生 52
3.4媒体与模态 54
3.5媒体的分类 56
3.6结语 64
第4章 多模态话语的设计 65
4.1引言 65
4.2设计概念 67
4.3设计的因素 70
4.4设计过程 76
4.5结语 79
第5章 多模态话语的语法构建 81
5.1引言 81
5.2建构多模态语法的控制因素 85
5.3语法与语篇 99
5.4语法建构的过程 99
5.5语法建构的基本原则 101
5.6多模态语法建构的程序 103
5.7结语 104
第6章 多模态话语分析的研究方法 107
6.1引言 107
6.2多模态话语分析的研究方法 107
6.3图文多模态语篇分析 111
6.4动态多模态语篇分析 115
6.5结语 121
第7章 多模态读写能力培养模式 123
7.1引言 123
7.2多元读写理论的建构 127
7.3发展多元读写能力 135
7.4多元读写能力的培养 139
7.5评论 144
7.6结语 144
第8章 多模态课堂设计的环境和制约因素 145
8.1引言 145
8.2设计的文化背景 146
8.3教学环境 151
8.4教学理念 158
8.5结语 163
第9章 多模态外语课堂教学设计框架及应用 165
9.1引言 165
9.2课堂教学设计的制约因素 166
9.3教学目标 168
9.4多模态外语课堂教学设计理念 169
9.5多模态教学体裁结构 169
9.6多模态教学方法选择 174
9.7课堂教学设计模态选择原则 176
9.8多模态教学的模态选择 178
9.9结语 179
第10章 外语课堂教学模态之间的协同关系探索 181
10.1引言 181
10.2多模态体裁 184
10.3多模态体裁模态协同模式 187
10.4外语课堂教学中的多模态话语 188
10.5不同模态的作用 193
10.6在不同的教学阶段模态的相互协同 195
10.7总结、评价与解释 199
10.8结语 200
第11章 多模态课堂话语的模态配合探索 201
11.1引言 201
11.2语料及研究方法 202
11.3课堂话语 202
11.4课堂话语中的模态配合 208
11.5讨论 209
11.6小结 209
第12章 多模态话语教学与外语学习——PPT演示教学与学习态度 211
12.1引言 211
12.2文献回顾 211
12.3研究方法 212
12.4分析与讨论 214
12.5结语 216
第13章 多模态话语教学与外语学习——PPT演示教学与学习绩效 221
13.1引言 221
13.2研究方法 222
13.3试验结果 223
13.4分析与讨论 224
13.5结语 226
第14章 多模态话语教学与外语学习——教师话语与学习绩效 227
14.1引言 227
14.2理论框架 227
14.3研究方法 230
14.4研究结果与讨论 231
14.5讨论 236
14.6结语 237
第15章 外语课堂教学的模态系统与选择 241
15.1引言 241
15.2教学环境 242
15.3教学程序 249
15.4教学方法的选择 256
15.5模态的搭配和选择 261
15.6多元读写能力培养模式教学模态选择系统 269
15.7结语 270
第16章 论设计学习——多元读写能力培养探索 277
16.1引言 277
16.2设计学习理论的优势 277
16.3设计学习理论要素 278
16.4设计学习理论框架构建 281
16.5简评 283
16.6结语 284
第17章 多模态性外语教材编写原则探索 285
17.1引言 285
17.2制约多模态性教材编写的因素 287
17.3多模态性教材 288
17.4多模态性教材编写原则 290
17.5结语 292
第18章 总结与结论 293
18.1总结 293
18.2创新 296
18.3意义 298
18.4局限性 299
18.5结论 299
参考文献 300