上篇 青少年心理咨询 3
第一章 青少年心理咨询的一般概念 3
第一节 什么是心理咨询 3
一、心理咨询 3
二、心理咨询与心理治疗 5
三、学校心理咨询 6
四、学校心理咨询与思想教育工作的联系与区别 7
第二节 心理咨询的模式 8
一、发展模式 9
二、教育模式 14
三、社会影响模式 16
四、医学模式 19
第三节 学校心理咨询的形式 19
一、个别心理咨询 19
二、团体心理咨询 20
三、通信心理咨询 21
四、专栏心理咨询 22
五、现场心理咨询 25
第四节 学校心理咨询的范围 25
一、美国学校心理咨询的分类 25
二、我国学校心理咨询的分类 26
第五节 青少年心理咨询工作者的条件 27
一、高尚的职业道德 27
二、优良的个性品质 29
三、全面的知识结构和丰富的社会经验 30
四、熟练的咨询技能 31
第六节 青少年心理咨询的原则 33
一、发展性原则 33
二、主体性原则 33
三、预防性原则 34
四、信赖性原则 34
五、理解和支持的原则 35
六、疏导抚慰和启发教育的原则 36
七、促进成长的非指导性原则 37
八、践行性原则 37
九、成功感原则 37
十、保密性原则 38
第二章 青少年心理咨询的实施步骤 39
第一节 建立咨询关系 39
一、什么是心理咨询关系 39
二、良好心理咨询关系的建立 41
第二节 收集资料 43
一、收集资料的范围 43
二、资料的来源 45
三、收集资料的方法 45
第三节 资料的分析与诊断 49
一、资料的分析 49
二、心理诊断 51
第四节 确立咨询目标 54
一、确立心理咨询目标的意义 54
二、心理咨询目标的分类 55
三、确立咨询目标的方法 56
第五节 咨询与治疗 57
一、制定心理咨询与治疗方案 58
二、实施心理咨询和治疗方案 59
第六节 结束心理咨询 60
一、回顾心理咨询的全过程，指出来访学生的进步 60
二、总结来访学生在心理咨询中获得的知识和经验 60
三、帮助来访学生愉快、自然地结束心理咨询 61
第三章 青少年心理咨询的技术 62
第一节 建立咨询关系技术 62
一、尊重信任 62
二、热情 64
三、真诚 67
第二节 参与性技术 75
一、倾听 75
二、询问 79
三、鼓励与重复 81
四、内容反应 82
五、情感反应 82
六、具体化 83
七、参与性概述 85
八、对非言语行为的理解与把握 86
第三节 影响性技术 87
一、解释 87
二、指导 88
三、内容表达 89
四、情感表达 91
五、自我开放 91
六、质疑 93
七、影响性概述 97
八、非言语行为的运用 98
第四节 青少年心理咨询案例分析 99
一、案例3-16的分析 103
二、案例3-17的分析 117
第五节 心理咨询中的阻抗、移情与危象干预 123
一、识别和处理阻抗 123
二、识别和处理移情 128
三、危象干预 130
第四章 团体咨询的理论与实践 138
第一节 团体咨询简介 138
一、团体咨询的定义 138
二、团体咨询的优点 138
三、团体咨询的缺点 139
四、团体咨询的目标 139
第二节 实施团体咨询的前提条件 143
一、团体咨询师的素质 143
二、团体咨询初学者应注意的问题 145
三、团体咨询中应注意一般问题 145
四、团体咨询师的职责与任务 146
第三节 团体咨询前的准备工作 147
一、团体的规模 147
二、团体活动的时间及频率 148
三、团体咨询的场所 149
四、团体特质的设定 149
五、为团体成员提供的指导 151
第四节 对个别团体成员的咨询 152
一、导师与顾问 153
二、悲伤者 153
三、敌意者 154
四、垄断者 155
五、沉默者 155
第五节 团体咨询案例 156
案例4-7我是谁 156
案例4-8对高三学生学习心理的全程辅导 158
下篇 青少年心理治疗 165
第五章 精神分析的理论和方法 165
第一节 弗洛伊德的精神分析 165
一、弗洛伊德精神分析的诞生 165
二、精神分析的基本理论 168
三、精神分析的心理病理学 177
四、精神分析治疗的原理、方法 178
第二节 发展的精神分析 180
第三节 钟友彬的认识领悟疗法 181
一、心理疾病致病原理学说 181
二、治疗原理 182
三、治疗的适应症和步骤 182
第四节 简易心理疗法 184
第五节 案例分析 186
案例5-4他为什么见人脸红 186
案例5-5对一例“性”与“情”分离者的精神分析 187
第六章 行为疗法 190
第一节 行为疗法的理论基础——行为主义心理学 190
一、巴甫洛夫的经典条件反射原理 190
二、斯金纳的操作性条件反射原理 191
三、班杜拉的社会学习理论 191
第二节 行为疗法的技术 192
一、放松技术和生物反馈技术 192
二、系统脱敏法 197
案例6-1运用系统脱敏法治疗学校恐怖症 199
案例6-2运用想象脱敏疗法治疗恐高症 201
三、满灌疗法 208
四、厌恶疗法 210
五、模仿学习疗法 210
六、强化疗法 211
七、思维阻断疗法 214
八、角色扮演或行为排演 215
九、决断训练 216
十、心理剧 217
案例6-6 218
案例6-7心理剧实例《寻找内心的爱》 219
第七章 罗杰斯的当事人中心疗法 221
第一节 罗杰斯及其当事人中心疗法概述 221
一、罗杰斯的当事人中心疗法的基本观点 221
二、罗杰斯的当事人中心疗法的心理病理机制 222
第二节 当事人中心疗法的心理治疗过程 223
一、患者对治疗过程的看法 224
二、治疗者对治疗过程的看法 225
三、促进患者成长的条件 227
四、心理治疗进程的七个阶段 229
第三节 当事人中心疗法的主要技术 231
一、感情移入地理解 231
二、真诚相待 234
三、无条件地积极关注——尊重 236
第四节 案例分析 237
案例7-2我很孤独 237
案例7-3善解人意，有好人缘 238
案例7-4变“要我学”为“我要学” 242
案例7-5成长与应试的思考 249
案例7-6将来我要当厨师 253
案例7-7朋友多，情商高 255
第八章 艾利斯的理性情绪疗法 258
第一节 RET疗法的基本理论 258
一、RET对人本性的看法 259
二、ABC理论 260
三、不合理的理念及其特征 260
第二节 RET治疗的步骤和方法 264
一、RET治疗的基本步骤——ABCDE模型 264
二、RET治疗的技术方法 265
第三节 案例分析 273
案例8-4别人把不愉快的情绪发泄给我，我就该不高兴吗？ 273
案例8-5我为什么爱发脾气？ 274
案例8-6小楚的思考 275
第九章 森田疗法 278
第一节 森田正马与森田疗法 278
第二节 森田疗法的基本理论 282
一、神经症与神经质症 282
二、疑病素质与神经质症 282
三、常见的神经质症 283
四、神经质症的形成 283
第三节 森田的治疗原则和生活态度 284
一、森田疗法的治疗原则 284
二、森田式的生活态度 288
第四节 森田疗法的种类与实施 290
一、生活发现会 290
二、门诊森田疗法 290
三、住院森田疗法 291
第五节 案例分析 293
案例9-1不求完美，累累硕果 293
案例9-2性格是可以改变的 300
案例9-3自信来源于行动 303
案例9-4他为什么总有杀害亲人的念头 322
案例9-5寻求生活的意义 334
第十章 折中疗法 350
第一节 折中主义心理治疗的概念 350
第二节 机能性折中疗法的基本理论 351
一、机能心理学与折中疗法 351
二、心理健康及其心理健康模型 352
第三节 机能性折中疗法的基本过程 352
一、折中疗法的整合模型 353
二、折中疗法的分解—重整模型 354
三、情感瞬间 355
四、表达动力学 355
五、梦的机能理论 356
附录 359
附录1：卫生系统心理咨询与心理治疗工作者条例 359
附录2：心理测验量表 361
（一）SCL-90症状自评量表 361
（二）焦虑自评量表（SAS） 366
（三）抑郁自评量表（SDS） 368
参考文献 371